蘇志靈?

摘要：數(shù)碼鋼琴授課模式，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在信息時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，也推動(dòng)了教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)碼鋼琴授課，能夠極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。在具體教學(xué)中，利用數(shù)碼鋼琴特點(diǎn)組織教學(xué)、多樣化數(shù)碼鋼琴教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、把握學(xué)生的特點(diǎn)等，全面達(dá)成教學(xué)工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴;高校教學(xué);學(xué)生特點(diǎn)

隨著高校擴(kuò)招的實(shí)施，學(xué)生數(shù)量增加，在日常教學(xué)中，教師很難照顧到每一位學(xué)生，也因此促成了教學(xué)工作的開展。數(shù)碼鋼琴授課教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴課堂的革新發(fā)展，適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，因此，需要在日常教學(xué)中有所發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，最終達(dá)成發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、數(shù)碼鋼琴授課及其在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用意義

數(shù)碼鋼琴授課，是指用數(shù)碼鋼琴替換傳統(tǒng)鋼琴，運(yùn)用于日常音樂教學(xué)中。數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)就在于能將以數(shù)字音頻為基礎(chǔ)的數(shù)字處理技術(shù)運(yùn)用于課堂，將現(xiàn)代先進(jìn)的電子技術(shù)將多媒體融入到教學(xué)中。借助于數(shù)碼鋼琴教學(xué)的運(yùn)用發(fā)展，能夠?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，達(dá)成精細(xì)化教學(xué)。盡管教育大眾化基礎(chǔ)之下，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)，接觸到鋼琴等藝術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在日常教學(xué)中，教師很難照顧到每一位學(xué)生，甚至可以說這樣的教學(xué)效率是十分低的。數(shù)碼鋼琴的運(yùn)用，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的控制，達(dá)成“一對(duì)多”，或“一對(duì)一”的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著積極影響，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，關(guān)注到對(duì)不同學(xué)生的培養(yǎng)等。數(shù)碼鋼琴在課堂的融入，增加了課堂的活力，也拉近了學(xué)生與鋼琴藝術(shù)的距離，達(dá)成了教學(xué)的發(fā)展。

其二，是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)教授本身的更新。在傳統(tǒng)教學(xué)之下，鋼琴教學(xué)本身就是一項(xiàng)一對(duì)一傳授的課堂;但是在現(xiàn)代教育之下，教學(xué)工作進(jìn)入大班授課階段，此時(shí)教師關(guān)注到日常教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師關(guān)注到現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)的完善。

二、數(shù)碼鋼琴授課在高校鋼琴教學(xué)的運(yùn)用

（一）充分利用數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)

在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，需要利用數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)展開教學(xué)工作，才能切實(shí)達(dá)成教學(xué)的發(fā)展。前文已經(jīng)分析，數(shù)碼鋼琴教學(xué)充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)的交流性，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)碼鋼琴教學(xué)本身就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)處理鋼琴音樂的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，基于此，在具體教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鋼琴的控制，完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅可以進(jìn)行全方位的班級(jí)示范，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，或是分小組的，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的教學(xué)工作，真正的關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。數(shù)碼鋼琴在靈活性等方面遠(yuǎn)較傳統(tǒng)鋼琴有所發(fā)展，此時(shí)教師不妨抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行充分利用發(fā)展，給予學(xué)生更為靈活的課堂體驗(yàn)，真正參與到學(xué)習(xí)中，也能以數(shù)碼鋼琴為媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性[1]。

（二）多樣化的數(shù)碼鋼琴教學(xué)

多樣化的數(shù)碼鋼琴教學(xué)，是教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索地。鋼琴教學(xué)中，涉及到鋼琴你練習(xí)曲、鋼琴樂曲彈唱練習(xí)、鋼琴伴奏、鍵盤操作、技術(shù)練習(xí)等多個(gè)方面，這些內(nèi)容是授課的重點(diǎn)，也是教學(xué)中需要全面把握的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的把握，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，教師可以嘗試根據(jù)隨機(jī)分配的樂曲，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)配對(duì)兒，與不同的搭檔進(jìn)行討論、練習(xí)，培養(yǎng)默契程度，在這樣的教學(xué)發(fā)展之下，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中促成發(fā)展，在互動(dòng)中達(dá)成發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自主選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主的練習(xí)工作，無(wú)論是獨(dú)奏還是合奏，都能逐漸找到自己適應(yīng)的節(jié)奏[2]。另一方面，教師可以借助于每種樂器的不同音色，進(jìn)行樂曲的合編，讓學(xué)生根據(jù)自己所分配到的樂器，進(jìn)行樂曲的合編，將鋼琴教學(xué)發(fā)展成為班級(jí)式統(tǒng)一的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展，并且能在數(shù)碼鋼琴教學(xué)中找尋到教學(xué)發(fā)展的問題，最終實(shí)現(xiàn)課堂的全面發(fā)展。值得注意的是，音樂教學(xué)的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新，而非單純地模仿，因此，在教學(xué)中，只有更為豐富的內(nèi)容，才能切實(shí)的達(dá)成創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，數(shù)碼鋼琴所帶來(lái)的較為輕松的環(huán)境，更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)新走向[3]。

（三）豐富教學(xué)方式方法

豐富教學(xué)方式方法，也是教師教學(xué)過程中的實(shí)踐方向所在，這些都是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展與完善，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，教師不妨嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，教師可以嘗試更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，可以嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)工作展開教學(xué)工作，作為教師加強(qiáng)創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，教師可以嘗試組織小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位推動(dòng)練習(xí)，必要時(shí)，將一些曲子的練習(xí)交給學(xué)生以小組為單位自主完成，適當(dāng)?shù)膰L試項(xiàng)目教學(xué)法等，能夠?qū)⑿迈r的理念、課堂氛圍帶入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、并且達(dá)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)碼鋼琴的意義，不僅在于鋼琴本身的聯(lián)系，更在于基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的交流，這種交流是現(xiàn)代化教學(xué)的突破，也是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的表現(xiàn)，需要得到教師的重視，并充分挖掘。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的情境，因?yàn)闃非旧硎怯泄适碌模绻軐⑦@種情感全面激發(fā)出來(lái)，就能進(jìn)一步促成學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生理解樂曲的真諦，更好地與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)[4]。

（四）充分把握學(xué)生特點(diǎn)

充分地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，是運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教學(xué)中教師需要做好的準(zhǔn)備工作。在日常教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的分層，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了解，進(jìn)而推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展。首先，教師要知道，音樂是有感情的，這也是音樂能夠跨越地域和語(yǔ)言進(jìn)行傳播的原因所在?；诖?，在課堂中，教師盡可能的使學(xué)生感受到音樂的溫度。另外，數(shù)碼鋼琴發(fā)展之下，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以跨越班級(jí)、不同組別等進(jìn)行互動(dòng)交流，基于此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)相互幫助，共同成長(zhǎng)，是教師需要關(guān)注到的。教師了解學(xué)生，從民主和諧的課堂氛圍構(gòu)建開始，也包括在課下與學(xué)生的交流。當(dāng)前高校教師普遍存在著與學(xué)生交流溝通少的問題，需要教師在教學(xué)發(fā)展中給予關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、事情發(fā)展等作出組合，找到適合學(xué)生需要的方式。有些學(xué)生喜歡獨(dú)奏、有些學(xué)生更適合合奏，這些都需要教師加以關(guān)注的，畢竟音樂需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是源于對(duì)個(gè)體的尊重，只有在個(gè)體發(fā)展之上的創(chuàng)新，才是真的創(chuàng)新[5]。

數(shù)碼鋼琴在開始出現(xiàn)的時(shí)候，還遭到各種質(zhì)疑，但是至今已經(jīng)成為高校授課的重要輔助工具，時(shí)代發(fā)展之下，教育工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，找到適應(yīng)的出路。在當(dāng)前教學(xué)中，教師更多的關(guān)注到日常教學(xué)的發(fā)展，找到教育創(chuàng)新的突破點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)碼鋼琴運(yùn)用下的課堂全面創(chuàng)新。本文針對(duì)于此做出的討論，仍然淺薄，還需教育工作者在實(shí)踐中加以嘗試，推動(dòng)數(shù)碼鋼琴與課堂融合，以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力結(jié)合。

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