互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理實驗教學模式設計

劉建福

摘 要：當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，促使教育也在向互聯(lián)網(wǎng)教學的方向發(fā)展，對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實驗教學模式實施探討和分析，從互聯(lián)網(wǎng)物理實驗教學的模式措施等方面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實驗教學模式加以有效探討，促使當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實驗教學模式的優(yōu)勢更加凸顯出來。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；初中物理；實驗教學；模式設計

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和新課程教學改革不斷實施的過程中，信息技術(shù)在教育教學活動中的應用情況成為教育界關(guān)注的重要問題。在當前網(wǎng)絡環(huán)境中，初中物理實驗探究式教學模式是比較新的一種教學模式，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺點，促

進物理實驗教學質(zhì)量有效提高，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使教學效果有效提升[1]。物理實驗教學屬于實踐性的課程，教師在實驗教學的過程中，不僅需要關(guān)注理論知識內(nèi)容的滲透，也需要在相關(guān)教學手段的基礎上，促使學生的實際操作和應用能力得以提升?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的初中物理實驗教學能夠使教師在課程教學中，為學生提供更加豐富的輔助資料，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的探求欲望得以滿足。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化實驗教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在初中物理實驗課程教學的時候，能夠?qū)嶒灲虒W的內(nèi)容制成微課或者微視頻等，對學生在課堂教學之前的預習能夠充分引導，在這一基礎上不同學生對物理實驗學習的要求也會得到滿足，學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺基礎上，進行網(wǎng)絡自主選擇課程教學內(nèi)容，根據(jù)物理實驗課程的內(nèi)容和自身的學習需要等，有效展開自主實驗學習。在這一過程中，學生自主學習的能力能夠得到提升，對于教師的分層教學也具有重要的幫助作用[2]。

例如，在速度變化相關(guān)實驗課程教學的時候，教師在進行教學時，可以首先將課堂教學的內(nèi)容進行微視頻制作，之后上傳到云平臺，促使學生主動學習這一內(nèi)容，使得學生明確在實驗課程中收集數(shù)據(jù)的時候，需要關(guān)注的內(nèi)容包含操作規(guī)范化和實事求是等，不能夠隨意涂改實驗數(shù)據(jù)，引導學生進行課程內(nèi)容預習，明確實驗過程中探究的問題，在這一基礎上確定自身的猜想以及假

設，并且構(gòu)建相關(guān)的實驗方案，完成實驗報告[3]。教師在這一過程中，能夠利用云平臺，教給學生實驗相關(guān)知識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下充分豐富實驗教學資源

觀摩實驗是學生獲取實驗知識內(nèi)容，對自身的實驗操作技能有效提升的主要方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，初中物理教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，并且促使初中物理實驗教學資源更加豐富，使得物理實驗教學資源和實驗教學之間的相關(guān)內(nèi)容有機整合在一起，使實驗教學資源得到共享，也使學生物理課程內(nèi)容學習的視野得到不斷拓展，為學生物理實驗課程的實施以及物理內(nèi)容的學習提供更加廣闊的思維空間。

教師在教學的時候，首先需要引導學生在“云計算”技術(shù)構(gòu)建的資源平臺應用的基礎上，對互聯(lián)網(wǎng)絡教學資源收集整理，明確聲音的三個特征，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對多樣的聲音資源收集整理，通過實驗的方式對不同的聲音加以分辨處理，促使學生能夠?qū)β曇舻娜筇匦粤私夂驼莆铡?/p>

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更加有效地掌握實驗教學難點

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)實驗課堂教學中的問題能夠在信息技術(shù)的支持下得到比較明顯的提升，其中的問題也能夠得到改善。信息技術(shù)在物理實驗教學中加以應用的時候，能夠促使教師在之后的教學中明確學生學習的短板，掌握實驗教學的難點。當前，

VR和AR技術(shù)在初中物理實驗教學中應用的時候，需要加強對

兩種技術(shù)的認識，明確其應用的特點以及應用的發(fā)展方向。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality）通常情況下是利用信息技術(shù)的手段進行虛擬3D環(huán)境構(gòu)建處理，并且能夠形成和某一個范圍中的真實環(huán)境相一致的數(shù)字化環(huán)境，用戶需要使用某種手段進入虛擬環(huán)境中，和虛擬空間中的事物相互影響。增強現(xiàn)實技術(shù)

（Augmented Reality）同樣是在信息技術(shù)手段的基礎上實施虛擬環(huán)境或者虛擬事物的構(gòu)建方式，和VR不同的是，AR主要是在對環(huán)境或者是事物進行虛擬的時候，也將這些內(nèi)容疊加到真實的事物和環(huán)境中，實現(xiàn)虛實結(jié)合，允許用戶在對虛擬世界感知的基礎上看到真實的世界，在物理實驗課程中進行應用的時候，兩者能夠加強學生對實驗過程的了解，更加清晰地認識物理課程內(nèi)容，能

夠使教師在課程教學的時候，在信息技術(shù)的支持下較快實施實驗設計，以加強其在初中物理課程教學中的應用。

當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對社會各個方面都具有比較突出的影響，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，物理實驗教學的模式對傳統(tǒng)教學模式中的弊端能夠加以有效彌補，促使物理實驗課程教學的質(zhì)量得以不斷提升，構(gòu)建新型師生關(guān)系，促使初中物理實驗課程教學模式的效果能夠得到提升。網(wǎng)絡技術(shù)與物理實驗教學之間的融合對當前初中物理實驗課程教學的發(fā)展具有重要的推動作用，需要加以關(guān)注和重視。

參考文獻：

[1]楊夢琪，陳紅.探討VR和AR技術(shù)在初中物理教學中的應用前景[J].中學理科園地，2018，14（1）：21-22，24.

[2]李小平，張琳，張少剛，等.智能虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實教學系統(tǒng)構(gòu)造研究[J].中國電化教育，2018（1）：97-105.

[3]陳曉龍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課的設計原則[J].中學物理（初中版），2017，35（6）：63-64.

注：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《運用“互聯(lián)網(wǎng)+”“AR/VR技術(shù)”創(chuàng)建中學物理實驗教學新模式》，課題批準文號GS[2017]GHB3197。