白海軍

摘 要：化學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，由于學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，缺乏邏輯思維能力和觀察能力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。因此在今后的教學(xué)中，教師就要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行教育和幫助，才能取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法

學(xué)困生是指智力發(fā)展正常，但是在學(xué)習(xí)上存在一定困難，成績(jī)較差的部分學(xué)生，這種學(xué)生在任何學(xué)科和任何年級(jí)都會(huì)存在，也是不容忽視的一部分學(xué)生。

一、初中化學(xué)學(xué)困生的形成原因分析

（一）學(xué)生方面的原因

課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興

趣，學(xué)習(xí)積極性和自信心也隨之降低。有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生消極抵觸的學(xué)習(xí)情緒，思想意識(shí)松懈，完全感受不到緊張的學(xué)習(xí)壓力。再加上學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣已經(jīng)被扼殺，因此學(xué)生猶如失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都不濃厚。不同學(xué)生的智力等會(huì)存在很大的差距，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到屬于自己正確的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

（二）教師方面的原因

初中階段的學(xué)生剛開始接觸化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知能力不足，也不夠重視。初中化學(xué)教師采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)以積極自主的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了抵觸心理。教師在教學(xué)中只是一味地灌輸給學(xué)生教材上的知識(shí)，沒有突出教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于抽象概念部分和公式等也沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，更沒有總結(jié)規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)科方面的原因

由于初三才接觸化學(xué)學(xué)科，而初三的學(xué)生又面臨著中考，學(xué)習(xí)壓力比較大。很多教師都對(duì)學(xué)生抱有很大的希望，卻沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再加上化學(xué)存在著很多概念等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生不斷記憶，加深理解。化學(xué)還存在很多公式和實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到非常困難。

二、初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法分析

（一）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)涉及的領(lǐng)域非常多，在實(shí)際生活中也到處可見。學(xué)好化學(xué)就能夠解釋日常生活中發(fā)生的各種問題。但是初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于一些難以理解的化學(xué)公式和概念知識(shí)，采取死記硬背的方式不僅增加了學(xué)習(xí)難度，而且容易忘記。因此教師通過(guò)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的結(jié)合應(yīng)用，就可以將一些學(xué)生難以理解的化學(xué)公式和概念轉(zhuǎn)換為趣味實(shí)驗(yàn)，挖掘原理中包含的更深層次知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，還方便了學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，通過(guò)學(xué)生在大量實(shí)驗(yàn)中的觀察、思考、操作和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如教師在講授常見的酸和堿這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握用酸堿指示劑來(lái)識(shí)別酸和堿的方式，從微觀粒子的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈現(xiàn)出酸性或者堿性的原因。這時(shí)教師就可以將有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課堂知識(shí)的教學(xué)中，可以將學(xué)生生活中的一些石灰水、肥皂水、食鹽水等使用到課堂實(shí)驗(yàn)中。然后讓學(xué)生考慮這些都是我們生活中常見的一些物品，可是如何才能夠辨別它的酸性還是堿性。這時(shí)學(xué)生會(huì)全身心地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將課本上所學(xué)到的知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)將這些溶液和紫色石蕊試液融在一起時(shí)，石蕊試液就會(huì)變成藍(lán)色或者紅色，這樣學(xué)生就可以分辨出哪些是呈酸性，哪些是呈堿性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。在今后的課堂教學(xué)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，展開因材施教?；瘜W(xué)課堂上的舉例要盡量與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，縮短生活與化學(xué)的距離，讓學(xué)困生了解更多有關(guān)于化學(xué)原理、化學(xué)科學(xué)家以及化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)化學(xué)的入門就是要學(xué)好元素周期表，因此教師在元素周期表的入門教學(xué)時(shí)，就要將它的由來(lái)和相關(guān)內(nèi)容講解給學(xué)生。如人們對(duì)元素分類，可以追溯到上古時(shí)代我國(guó)的“五行”學(xué)說(shuō)。即把元素假定為金木水火土五大類。到了18世紀(jì)，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫提出了把元素分為金屬、非金屬、氣體和土質(zhì)四大類的觀點(diǎn)。根據(jù)原子量來(lái)研究元素，則是始于19世紀(jì)初。1829年，德國(guó)科學(xué)家德貝萊納提出了鋰鈉鉀、鈣鍶鋇、磷砷銻、氯溴碘等15種元素，他把這些元素稱為“三元素組”。1864年，德國(guó)化學(xué)家邁爾發(fā)表了《六元素表》，他把28種元素列在一張表上，表中各元素按原子量排列成序，并對(duì)元素進(jìn)行了分族，且給尚未發(fā)現(xiàn)的元素留出了空位，比“三元素組”有了很大進(jìn)步，等等。

綜上所述，在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要采用積極有效的教學(xué)措施，做好教學(xué)工作。

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注：本文系隴南市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《初中化學(xué)“學(xué)困生”的成因分析及對(duì)策研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)LN[2017]58。