初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的研究

胡天霞

摘 要：近幾年，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，信息技術(shù)課程作為初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。相比于城鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)條件，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)程度較低。就在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；農(nóng)村學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)路徑

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代初中教育的主要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的能力具有一定的促進(jìn)作用。在新課改政策的指導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要作用，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，運(yùn)用一些科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)方法為學(xué)生講解這門課程的內(nèi)容，從而使學(xué)生能通過(guò)這門課程學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)

知識(shí)。

一、按照信息技術(shù)課程內(nèi)容開展情境教學(xué)

初中階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開講解，很難使學(xué)生完全投入到課程當(dāng)中，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。初中信息技術(shù)教師在面對(duì)這樣的教學(xué)情況時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式為學(xué)生講解信息技術(shù)課程的知識(shí)，利用教學(xué)情境更好地理解信息技術(shù)的知識(shí)[1]。例如，教師講解到人教版初中信息技術(shù)教材中“Word文檔的編輯”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)出版社的工作情境，每個(gè)學(xué)生扮演編輯的角色，教師可以分別為學(xué)生布置文字的復(fù)制和粘貼、改變字體、字號(hào)和顏色等任務(wù)，使學(xué)生在編輯角色中完成教師布置的操作內(nèi)容。另外，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)造一個(gè)報(bào)紙的版面，根據(jù)自己的想法編輯一個(gè)Word文檔。

二、積極開展小組合作探究活動(dòng)

新課改的提出，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因

此，初中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生開展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，使課堂中學(xué)生的自主性得到突出。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生充分意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，還能使學(xué)生通過(guò)互相合作討論的方式強(qiáng)化彼此之間的感情[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版初中信息技術(shù)教材中“幻燈片編輯”這個(gè)章節(jié)時(shí)，首先，教師可以按照科學(xué)性的原則將班級(jí)的學(xué)生分組，選擇其中的一名學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生展開討論活動(dòng)。其次，教師可以為每個(gè)小組的學(xué)生布置一個(gè)開放性的探究任務(wù)“通過(guò)小組合作的方式制作一個(gè)以環(huán)保為主題的幻燈片”。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中通過(guò)合作和討論的方式將幻燈片制作出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行合作討論的過(guò)程是思維發(fā)生碰撞的過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有非常重要的

作用。

三、突出培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要性

初中信息技術(shù)課程中包含很多帶有設(shè)計(jì)性質(zhì)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)并完成設(shè)計(jì)方案。將自己的創(chuàng)新想法融入設(shè)計(jì)方案當(dāng)中。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版初中信息技術(shù)教材中“藝術(shù)字的制作”這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何設(shè)計(jì)藝術(shù)字才能體現(xiàn)出美感？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自主完成設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)一組藝術(shù)字。學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中都需要將一些創(chuàng)新元素融入進(jìn)去，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目標(biāo)。

四、營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生只會(huì)按照教師的思維模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。輕松的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生的思維得到放松，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法[3]。因此，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍的方式使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版初中信息技術(shù)教材中“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界”這個(gè)章節(jié)時(shí)，不必完全按照教材中的內(nèi)容為學(xué)生展開講解，可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)開放性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造意識(shí)。

綜上所述，初中階段負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件以及信息技術(shù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，開展小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力以及營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍的方式為學(xué)生開展信息技術(shù)這門課程的教學(xué)活動(dòng)。本文從以上幾個(gè)方面對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)內(nèi)容展開相關(guān)研究，希望能在一定程度上對(duì)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)發(fā)展提供支持和

動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]段艷華.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（5）：150.

[2]孫秋林.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）：258-259.

[3]蔡廣艷.初中信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2014，28（1）：102-104.

注：此文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2017]GHB3009研究成果。