張雪芬

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)的抽象性，所以大量使用數(shù)字化教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示。同時(shí)，參與式教學(xué)也被提到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容中，著重要求教師關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，以此提高課堂教學(xué)的整體效率。但是，從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際中得知，參與式教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)之間的相互融合并不十分完善，甚至出現(xiàn)了一定問(wèn)題?；诖?，在參與式教學(xué)視角之下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)字化應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)策略性研究，以此推動(dòng)高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；學(xué)生主體地位；初中數(shù)學(xué)；數(shù)字化應(yīng)用

一、參與式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

參與式教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生主體地位的維護(hù)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師主動(dòng)、積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)輸入。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)并有效維持積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的最大化；另一方面，則能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在足夠的自主學(xué)習(xí)空間之下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步深入，初中數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)越來(lái)越明顯，大部分學(xué)生都表示對(duì)此難以有效理解，尤其是在圖形學(xué)習(xí)、方程解答等環(huán)節(jié)。而強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生參與程度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則能夠在一定程度上將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓪?shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解，形成數(shù)學(xué)思想，也能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的參與式互動(dòng)常常是提問(wèn)、小組討論等形式，這些形式多數(shù)是“走過(guò)場(chǎng)”，教師并沒(méi)有過(guò)于重視，其參與效果可想而知?，F(xiàn)階段，結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)應(yīng)用，則能夠從電子白板、多媒體、電腦互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑進(jìn)行參與互動(dòng)，借助有效的工具提高學(xué)生接受度。

二、參與式視角下數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)策略

數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，是依靠信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)之下，能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，但是對(duì)于數(shù)字化應(yīng)用的不正確，也會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量不盡如人意?？v觀(guān)現(xiàn)階段的教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用，其存在明顯的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的相對(duì)單一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)輸出過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合等。

1.嚴(yán)選數(shù)字教學(xué)資源，把握學(xué)生接受節(jié)奏

數(shù)學(xué)教學(xué)資源的選擇應(yīng)用是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，畢竟互聯(lián)網(wǎng)資源的種類(lèi)繁多，教師必須要根據(jù)自身的教學(xué)需求進(jìn)行選擇應(yīng)用。教師可以進(jìn)行定期的教學(xué)資料交流，以保證所采用教學(xué)資料的正確性，也能夠?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)資料儲(chǔ)備增加更多新的內(nèi)容。另外，學(xué)校還能夠建立校內(nèi)信息共享平臺(tái)，利用校園網(wǎng)絡(luò)建立專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)網(wǎng)站，供教師與學(xué)生所共同使用。在網(wǎng)站上，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的及時(shí)互動(dòng)，從而加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。在課堂教學(xué)上，教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行有效篩選，規(guī)定每節(jié)課15分鐘作為數(shù)字資源教學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)資源的多彩與新奇激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣。例如，在“由立體圖形到視圖”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選取多種有趣的圖形進(jìn)行展示，如以七巧板組成的多種動(dòng)物圖案。學(xué)生在看到平面的陰影視圖后，會(huì)自然而然思考其立體形象，從而實(shí)現(xiàn)了有效的思維鍛煉。同時(shí)，多采用樂(lè)高模型進(jìn)行立體圖形的拼湊，如拼湊成一個(gè)人物、小狗動(dòng)物，或是一些特殊的立體圖形。然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，再利用投屏的方式向?qū)W生展示。在此模式之下，其不同于傳統(tǒng)圖形的展示，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.強(qiáng)化信息設(shè)備互動(dòng)，提高學(xué)生參與熱情

數(shù)字化信息設(shè)備，并不單單局限于多媒體教學(xué)，現(xiàn)階段還有電子白板、pad教學(xué)、數(shù)字教材等，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)掘這些教學(xué)設(shè)備的最大作用，提高學(xué)生參與主動(dòng)性，改變單純知識(shí)點(diǎn)輸入的設(shè)備使用問(wèn)題。課堂教學(xué)中，教師能夠利用電子白板的交互性能，引導(dǎo)學(xué)生與電子白板進(jìn)行交互。例如在“用正多邊形鋪設(shè)地面”的教學(xué)上，我會(huì)首先預(yù)先設(shè)定多個(gè)正多邊形圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、菱形等，然后利用電子白板鼓勵(lì)學(xué)生在上面主動(dòng)進(jìn)行拼湊，為其提供了充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于所提供的圖形多樣化，且在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的雙重作用下，互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)更高，學(xué)生表示其參與積極性也因?yàn)殡娮影装宓氖褂枚兴岣摺Ｍ瑫r(shí)，課堂上的實(shí)踐能夠令他們更為快捷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師指導(dǎo)之間進(jìn)行解決，從而提高了學(xué)習(xí)接受效果。除此之外，在課余時(shí)間中，學(xué)生還能夠利用pad、數(shù)字教材等設(shè)備，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)系。學(xué)生能夠在第一時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的互動(dòng)，無(wú)形中推動(dòng)了學(xué)生課余期間對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。

上述所言是結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的研究還需要廣大教師的教學(xué)實(shí)踐深化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須要充分發(fā)揮熟悉數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生課堂、課余的互動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

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