發(fā)展核心素養(yǎng)，激活創(chuàng)新意識(shí)

晉元芳

摘 要：小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，個(gè)性張揚(yáng)。在平時(shí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而構(gòu)建出讓學(xué)生更加喜愛的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)！

關(guān)鍵詞：發(fā)展；核心素養(yǎng)；激活；創(chuàng)新意識(shí)

心里理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開在指尖上的”，我認(rèn)為，創(chuàng)新的靈感也來自于兒童的手指尖上。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，激活孩子們的創(chuàng)新靈感，拓寬孩子們的創(chuàng)新思路，從而使得孩子們盡可能地掌握創(chuàng)新方法。

一、緊密聯(lián)系生活，操作中喚醒創(chuàng)新意識(shí)

兒童的天性活潑好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，使得學(xué)生好動(dòng)的天性得以張揚(yáng)，同時(shí)喚起孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“厘米和米的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過分組比賽測量學(xué)生的身高、黑板的長度及教室的長與寬等有組織、有目的的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的方法去測量目標(biāo)物。有的學(xué)生就想到一種簡易的操作性很強(qiáng)的方法：在教室的前門旁或其他空間較大的地方用米尺先標(biāo)出一米，然后再分別標(biāo)注上110厘米，120厘米，130厘米，140厘米，150厘米，160厘米，170厘米等，每兩個(gè)整十厘米數(shù)之間還作了5厘米處標(biāo)識(shí)，然后有序地站在這個(gè)標(biāo)識(shí)處一一測量，組長負(fù)責(zé)讀數(shù)并記錄。學(xué)生的細(xì)致令我非常自豪！當(dāng)孩子們完成好各自小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)，而且用的是他們自己動(dòng)手實(shí)踐得來的數(shù)據(jù)時(shí)，課堂上揚(yáng)起的滿是張張自信又驕傲的小臉！學(xué)生通過在教室的墻壁上標(biāo)注高度，然后站在旁邊比對(duì)，從而輕松測量出身高，不能不為孩子們的創(chuàng)意喝彩！本次動(dòng)手實(shí)踐成功喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、強(qiáng)化動(dòng)手能力，操作中獲得創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源自于創(chuàng)新靈感的激活。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)元角分”時(shí)，一年級(jí)的孩子還太小，多數(shù)沒有花錢買東西的經(jīng)歷，對(duì)于人民幣有的甚至根本不認(rèn)識(shí)。那么怎樣讓孩子們認(rèn)識(shí)人民幣并理解人民幣的換算單位著實(shí)一度難倒了我！課前我通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)通知，請(qǐng)家長們帶著孩子預(yù)習(xí)課本，利用休息日帶領(lǐng)孩子一起去購物，讓孩子親臨購物現(xiàn)場，親自付款（家長在一旁陪伴）。孩子有了這次跟人民幣近距離的接觸后再回到課堂上，“揚(yáng)言”自己會(huì)花錢買東西了，都認(rèn)得錢了等。于是我便讓孩子們拿出學(xué)具人民幣模型，先小組交流認(rèn)識(shí)人民幣的面值有哪幾種，記住不同面值的人民幣的顏色、圖案等。然后我又組織孩子們?nèi)ツM商店購物，我扮演售貨員。孩子們爭先恐后地來我的商店買東西！當(dāng)買到玩具熊需要68元時(shí)，前來購買的孩子從自己的學(xué)具人民幣模型里開始倒騰了！但也沒能正確付款。于是我便引導(dǎo)孩子們展開討論，再動(dòng)手拿一拿。經(jīng)過一番激烈爭論，學(xué)生給出了好幾種付款方案：有的給出70元，讓我找零；有的給我6張10元的，一張5元的，3張1元的。期間不停地有孩子舉起小手直呼還有別的付款方法！學(xué)生通過本輪親自動(dòng)手付款，充分激活了他們的靈感，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

三、增加想象空間，操作中拓寬新思路

教學(xué)中，盡可能增加學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在空間想象活動(dòng)中拓寬創(chuàng)新思路，利于學(xué)生更好地創(chuàng)新。在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先在黑板上寫了一個(gè)“角”字，并問學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生回答認(rèn)識(shí)后，我又接著問學(xué)生：“看到了‘角這個(gè)字，你想到些什么？”學(xué)生的思維空間一下子拓展開來了！有的學(xué)生說她想到了南飛大雁的飛行圖案，有的學(xué)生說想到了角尖尖的，還有的學(xué)生說想到了角的大小不同等。于是我再順勢引導(dǎo)學(xué)生：“那你能根據(jù)你的想象用紙折一個(gè)角嗎？”學(xué)生回答“可以”之后便開始行動(dòng)起來。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，再加上教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，最終收到了事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)于“角”也有了自己清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)際的操作過程中要不斷地實(shí)踐，得出正確的答案。注意突出圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合，通過多種手段來探索圖形的性質(zhì)。同時(shí)也有助于學(xué)生空間觀念的形成。

四、注重課堂實(shí)踐，操作中探索創(chuàng)新方法

在教學(xué)中，通過讓學(xué)生親手?jǐn)[學(xué)具，在擺弄中直觀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而抽象得出數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“算24點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生在已經(jīng)掌握了混合計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過小組合作，以玩游戲的方式進(jìn)行了本節(jié)課，課堂氣氛相當(dāng)活躍。整節(jié)課學(xué)生把游戲的級(jí)別一升再升，學(xué)生真正體驗(yàn)到了課堂實(shí)踐的樂趣。操作中，教師必須時(shí)刻督促學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生操作方法的及時(shí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又牢固透徹。又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“年月日”時(shí)，通過讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的日歷卡片，動(dòng)手圈一圈31天的月份有哪些，30天的月份有哪些，還有個(gè)特殊的月份是哪個(gè)月，再找一找。學(xué)生通過尋找對(duì)比就不難掌握年月日的相關(guān)知識(shí)。課堂實(shí)踐是創(chuàng)新思維的唯一載體，基于課堂實(shí)踐的創(chuàng)新才能永葆活力！

綜上所述，“動(dòng)手操作”是學(xué)生創(chuàng)新精神得以升華的載體，也是學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)得以提高的重要平臺(tái)！教無止境，學(xué)海無涯！多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：必須注重課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索創(chuàng)新方法。唯有如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才能充滿活力，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以真正提高！

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