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      論如何高效開展語文主題閱讀教學(xué)

      2019-03-15 02:00:36陸曉燕
      新課程·中旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:主題閱讀教學(xué)探索小學(xué)語文

      陸曉燕

      摘 要:閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中的重要內(nèi)容,它不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)語文知識(shí),同時(shí)還可以進(jìn)一步提升他們的語言運(yùn)用能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等,因此各小學(xué)語文教師就需要給予閱讀教學(xué)足夠的重視,并且不斷對(duì)其具體實(shí)施策略進(jìn)行優(yōu)化。具體而言,小學(xué)語文教師可以將主題閱讀教學(xué)這一獨(dú)特方式應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,以在充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值的同時(shí)大幅度提升小學(xué)生的語文閱讀綜合能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;主題閱讀;教學(xué)探索

      主題閱讀不同于一般的閱讀方式,其有著自身獨(dú)具的特點(diǎn),即限制性小,閱讀范圍廣泛,學(xué)生幾乎可以在主題范圍內(nèi)任意選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀,以充分引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極興趣,益于逐步提升閱讀綜合能力。鑒于主題閱讀的種種優(yōu)勢(shì),小學(xué)語文教師就可以創(chuàng)新性地將其引入自己的閱讀教學(xué)課堂,同時(shí)不斷基于具體學(xué)情對(duì)此教學(xué)方法的具體開展方式進(jìn)行研究與改進(jìn),從而在科學(xué)手段的實(shí)施過程中逐步提升主題閱讀教學(xué)的有效性,打造優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)課堂。

      一、精選主題內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀參與熱情

      在以小學(xué)生為對(duì)象展開主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師的指引作用不言而喻,同時(shí)學(xué)生在其中所起的作用也是不容忽視的,只有將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來,小學(xué)語文教師才能夠帶領(lǐng)學(xué)生高效完成閱讀教學(xué)任務(wù)。據(jù)此在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師首先就需要基于學(xué)生興趣、需求等精心選擇閱讀主題內(nèi)容,從而將學(xué)生的閱讀參與興趣充分激發(fā)出來,以益于他們迅速提升自己的語文閱讀能力。

      舉例說明,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文的時(shí)候,學(xué)生通常都會(huì)在深入理解課文內(nèi)容的過程中被劉備求賢若渴、禮賢下士的精神所感染,從而對(duì)這樣的人物產(chǎn)生崇敬之情。據(jù)此,小學(xué)語文教師就可以將“禮賢下士”主題提煉出來,要求學(xué)生在此主題下展開廣泛閱讀活動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的語文閱讀參與熱情。此外,當(dāng)春天到來的時(shí)候,小學(xué)語文教師也可以基于學(xué)生的生活所見和實(shí)際感受,帶領(lǐng)學(xué)生以“春天的風(fēng)景”為主題進(jìn)行一系列的語文主題閱讀教學(xué)活動(dòng),從而使得學(xué)生在廣泛閱讀過程中自然而然地聯(lián)想到自己的生活實(shí)際,以對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生極大的興趣,進(jìn)而在積極閱讀活動(dòng)中迅速提升自己的相關(guān)能力。

      二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,營(yíng)造活躍課堂閱讀氣氛

      在開展語文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中,要想幫助學(xué)生在有限時(shí)間里獲得更多的語文閱讀知識(shí)與能力,小學(xué)語文教師較重要的一項(xiàng)任務(wù)即為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛,只有在此積極閱讀氛圍的感染下,小學(xué)生才能夠產(chǎn)生積極的閱讀動(dòng)力。否則,假如在一個(gè)沉悶而枯燥的課堂氛圍中閱讀的話,小學(xué)生勢(shì)必將大大降低廣泛閱讀的興趣,更別說就某些篇章進(jìn)行深入閱讀了,這就在反面充分凸顯出了課堂閱讀氛圍營(yíng)造的重要性。

      舉例說明,在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)江之歌》《三亞落日》《煙臺(tái)的?!贰队浗鹑A的雙龍洞》這幾篇課文以后,小學(xué)語文教師就可提煉出“魅力河山”這一閱讀主題,進(jìn)而據(jù)此為學(xué)生推薦一系列閱讀篇章,比如《桂林山水》等。在主題閱讀活動(dòng)開展過程中,首先小學(xué)語文教師可以借助計(jì)算機(jī)、大屏幕等多媒體設(shè)備以視頻形式為學(xué)生展示桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,同時(shí)要求學(xué)生在此動(dòng)態(tài)視聽情境中輪流上臺(tái)閱讀文章,以深入體會(huì)文章所傳達(dá)的意境。接著,小學(xué)語文教師還可以將小學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分別負(fù)責(zé)其中的某一個(gè)段落,然后共同展開閱讀活動(dòng),最后評(píng)選出讀得最具詩(shī)意且最能體現(xiàn)文章主旨感情的學(xué)生,以給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在以上語文主題閱讀教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師可以充分利用各種閱讀情境所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂閱讀氣氛,以益于學(xué)生閱讀積極性的增強(qiáng)。

      三、強(qiáng)調(diào)批注閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

      在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生所擁有的具體閱讀習(xí)慣是極其重要的,在好的閱讀習(xí)慣助力下,小學(xué)生就可以大大提升語文閱讀效率,在有限的時(shí)間里盡可能獲得最多的語文知識(shí)與能力。鑒于此,在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中,小學(xué)語文教師就需要著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)批注的重要性,并慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成批注閱讀的良好習(xí)慣,以益于閱讀能力得到有效鍛煉。

      舉例說明,在為學(xué)生講解完《師恩難忘》這篇課文以后,小學(xué)語文教師就可以以“感恩”為主題展開閱讀教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開展過程中,語文教師需向?qū)W生規(guī)定一些任務(wù),比如,小學(xué)生在具體閱讀過程中需要選擇印象深刻的語句進(jìn)行解釋、概括、聯(lián)想等形式的批注活動(dòng),在遇到自己喜歡的語句段落時(shí)要在其下面畫線,并且寫下自己的感想等。長(zhǎng)此以往,小學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成及時(shí)批注的良好主題閱讀習(xí)慣,慢慢提升語文閱讀綜合能力。

      總之,在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,主題閱讀教學(xué)方式已經(jīng)漸漸被各語文教師運(yùn)用到了課堂之中,在此基礎(chǔ)上,小學(xué)語文教師還需要基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況不斷進(jìn)行研究與革新,最終借助更加科學(xué)的具體實(shí)施策略打造高效語文主題閱讀教學(xué)課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]云海芳.小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略研究[J].散文百家(新語文活頁(yè)),2018(8):232.

      [2]蔣婭妮.小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)探討[J].考試周刊,2018(72):45.

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