汪明

摘 要：教育部原部長(zhǎng)袁貴仁說過：校本研修是一種“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。為了提升學(xué)校的品質(zhì)文化，我校針對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和教師的需求開展了校本研修。在研修過程中，我們分別為青年教師、骨干教師和全體教師開設(shè)了不同的研修課程，從多角度、多方面地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從而使教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本研修;品質(zhì)文化;青年教師;骨干教師;全體教師

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-009-2

校本研修是培養(yǎng)青年教師、名教師的重要手段。實(shí)施校本研修，充分體現(xiàn)了以教師為中心和以學(xué)校為本位的現(xiàn)代中小學(xué)發(fā)展理念，真正將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體。從教師之間合作研修的角度看，校本研修強(qiáng)調(diào)合作，有助于教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)自覺發(fā)展的動(dòng)力;有助于教師解決個(gè)人無法解決的教育問題，提高問題解決的質(zhì)量與效益。針對(duì)我校教師發(fā)展的實(shí)際問題和現(xiàn)狀，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面開展了校本研修工作。

一、青年教師——特別的課程給特別的你

為青年教師量身打造研修課程，我校針對(duì)青年教師的校本研修工作主要從師德素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、職業(yè)思維培養(yǎng)三個(gè)維度來開展。

1.師德素養(yǎng)方面

針對(duì)師德首先是基本規(guī)范的學(xué)習(xí)，熟悉和了解相關(guān)法律條文，守住行為操守的底線，接著是主流價(jià)值的引領(lǐng)，這里包含三個(gè)層面，第一層面是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，第二層面是教育發(fā)展的主流價(jià)值觀，第三層面是學(xué)校發(fā)展的主流價(jià)值觀。對(duì)校本研修而言，最重要的是學(xué)校核心價(jià)值觀的認(rèn)同，我校以“種一朵蓮花在心上”為辦學(xué)愿景，推崇“和而不同，雅潔和靈”的校園文化，學(xué)校通過專題講座、青年教師座談會(huì)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、讀書沙龍等形式讓老師們感受到教育職業(yè)獨(dú)特的存在意義，通過澄清彰顯職業(yè)價(jià)值，幫助青年教師構(gòu)建自身職業(yè)價(jià)值觀體系，培養(yǎng)職業(yè)歸屬感，獲得感。最后是先進(jìn)典型的示范，品致教師打造是我校師德建設(shè)的一個(gè)重要抓手，我們還注重充分利用身邊的師德楷模影響青年教師，通過先進(jìn)事跡的宣傳讓他們體會(huì)到這一職業(yè)的榮耀所在，引導(dǎo)他們樹立獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想和信念。

2.教學(xué)技能方面

我們意識(shí)到，青年教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握了一定的本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，但缺乏實(shí)踐性知識(shí)的積累，缺乏實(shí)際操作技能的實(shí)踐和應(yīng)對(duì)，為此我們開辟青藍(lán)工程，為每一位3年內(nèi)的新教師安排好師傅，為青年教師成長(zhǎng)提供路徑，同時(shí)，各個(gè)部門本著從學(xué)校中來的原則，挖掘校內(nèi)案例資源，立足校本開展案例研究與分析，教導(dǎo)處、德育處、師訓(xùn)處分學(xué)科、分領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)提升青年教師的技能素養(yǎng)，打好“理念+實(shí)踐”、“案例+實(shí)踐”、“創(chuàng)新+實(shí)踐”的組合拳，比如開展新教師入職培訓(xùn)、青年教師研訓(xùn)活動(dòng)，青年教師校內(nèi)素養(yǎng)大賽，信息技術(shù)應(yīng)用整合比賽，班級(jí)管理培訓(xùn)等等。

3.職業(yè)思維方面

針對(duì)青年教師，我們一開始就關(guān)注職業(yè)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，主要進(jìn)行如下幾種思維模式的引導(dǎo)和訓(xùn)練：①整體性思維，嘗試進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，嘗試教育教學(xué)的宏觀管理與整體把控。②整合性思維，喚醒和激發(fā)課程開發(fā)意識(shí)，嘗試學(xué)科交叉，資源整合，提高學(xué)科綜合運(yùn)用能力。③數(shù)據(jù)化思維，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，嘗試運(yùn)用大數(shù)據(jù)把脈教育教學(xué)管理中的細(xì)節(jié)。④成長(zhǎng)型思維，學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的視角看待教育教學(xué)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)習(xí)力的提升，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。

二、骨干教師——學(xué)校有你更精彩

1.經(jīng)驗(yàn)分享——拓寬多樣化渠道

針對(duì)骨干教師，除了傳統(tǒng)帶徒弟、示范課、教學(xué)研討等形式，我們更加注重互動(dòng)式的交流分享，開展微講座，學(xué)科沙龍，案例分享會(huì)，主題在線論壇、團(tuán)隊(duì)拓展等形式，拓寬多樣化渠道，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，注重情景化，現(xiàn)場(chǎng)感，把骨干教師的經(jīng)驗(yàn)與收獲分享給教師團(tuán)隊(duì)。

2.搭建平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)成長(zhǎng)社區(qū)

為了給骨干教師搭建多元化的成長(zhǎng)平臺(tái)，學(xué)校組建了四大中心：學(xué)術(shù)研究中心（教科室牽頭）、班級(jí)管理實(shí)訓(xùn)中心（德育處牽頭）、青年教師發(fā)展中心（師訓(xùn)處牽頭），年級(jí)組教育教學(xué)管理中心（校長(zhǎng)室牽頭）。學(xué)術(shù)研究中心致力于個(gè)性化課程研究，并用課程項(xiàng)目輻射帶動(dòng)組內(nèi)教師，班級(jí)管理實(shí)訓(xùn)中心側(cè)重于德育管理，充分發(fā)揮學(xué)校德育骨干教師的力量，給青年教師更多關(guān)于班級(jí)管理方面的指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)。青年教師發(fā)展中心側(cè)重于教學(xué)素養(yǎng)的提升，給予青年教師更多關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂、教材方面的指導(dǎo)、引領(lǐng)與培訓(xùn)。年級(jí)組管理中心側(cè)重于年級(jí)組的日常管理，由行政蹲點(diǎn)，年級(jí)組長(zhǎng)及黨小組長(zhǎng)形成三級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，讓骨干教師扎實(shí)有效地服務(wù)日常管理。四大中心創(chuàng)設(shè)了發(fā)展空間，骨干教師作為指導(dǎo)講師、輔導(dǎo)老師，切實(shí)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

3.評(píng)價(jià)跟進(jìn)——推進(jìn)持續(xù)發(fā)展

學(xué)校非常重視骨干教師的再發(fā)展，每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展骨干教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)會(huì)議，聆聽他們的心聲，根據(jù)骨干教師的實(shí)際需求來創(chuàng)設(shè)更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，比如發(fā)表文章、課題申報(bào)、區(qū)級(jí)以上公開課條件的創(chuàng)設(shè)等。對(duì)于骨干教師的考核，除上級(jí)部門的骨干津貼以外，學(xué)校還制定了詳細(xì)的骨干教師考核細(xì)則。以評(píng)價(jià)促發(fā)展，不斷喚醒骨干教師的成長(zhǎng)意識(shí)，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)，激發(fā)隊(duì)伍活力。

三、全體教師——每一個(gè)你都是學(xué)校名片

面向全體老師，我們重點(diǎn)在文化認(rèn)同，關(guān)系和諧，資源支撐幾個(gè)方面努力探索。

1.文化認(rèn)同

關(guān)注學(xué)校主流價(jià)值的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，我們開展了“種一朵蓮花在心上”全員征文、“三風(fēng)一訓(xùn)”人人寫教育感言、師德師風(fēng)口號(hào)的征集和票選、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的征集和投票活動(dòng)。讓全體老師產(chǎn)生文化的共鳴。

2.管理參與

召開教師座談會(huì)，針對(duì)學(xué)校日常管理提出合理化見解和建議。開辟安全諫言的欄目，在廣大教師中征集對(duì)學(xué)校安全工作中的建議，針對(duì)服務(wù)外包項(xiàng)目采用全體老師參與的滿意度測(cè)評(píng)，組織聽證會(huì)，全員發(fā)動(dòng)“微諫言”“微創(chuàng)新”活動(dòng)，把“蓮花是我家，管理靠大家”的理念傳播到每個(gè)人的心中。

3.激發(fā)內(nèi)需

立足校本，以提升校本教研實(shí)效為導(dǎo)向，探索校本教研形式及內(nèi)容的創(chuàng)新，教研組活動(dòng)里增加了教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)分享、基本功競(jìng)賽評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽參賽心得、外出觀摩培訓(xùn)后的收獲分享等內(nèi)容，備課組活動(dòng)中增加作業(yè)設(shè)計(jì)和批改研討、個(gè)性化作業(yè)展示、后進(jìn)生輔導(dǎo)個(gè)案交流、怎樣讓孩子喜愛你的學(xué)科等等。從內(nèi)容和形式上滿足老師們專業(yè)成長(zhǎng)的需要，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究，主動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和愿望，營(yíng)造良好的教研生態(tài)。

4.樹立典型

樹立典型引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。學(xué)校有一批兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)，幾十年如一日耕耘在講臺(tái)的中老年教師，不管在班級(jí)管理還是教學(xué)質(zhì)量方面都是蓮花學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有力保障。我們還有很多優(yōu)秀的骨干教師、青年教師的典型，從2017年開始，每年年終學(xué)校都會(huì)評(píng)選一批蓮花之星，推出一批品致教師，引領(lǐng)全體老師學(xué)習(xí)典型，爭(zhēng)做典型。

蓮花學(xué)校校本研修工作，尊重處于不同發(fā)展階段的教師的專業(yè)發(fā)展的需求，在制定教師校本研修規(guī)劃時(shí)，根據(jù)不同發(fā)展階段教師的需求，分起點(diǎn)、分層次提出不同的研修內(nèi)容與重點(diǎn)，使每一位學(xué)科教師都參與到研修活動(dòng)中來，促進(jìn)不同層次教師共同成長(zhǎng)。

我們堅(jiān)信，努力成長(zhǎng)，幸福一定會(huì)和教師職業(yè)如影相隨！