龔海燕

【摘 要】

在小學低年級的教學過程當中，識字是其最基本的教學內(nèi)容。隨著教育體制的不斷改革，在當前的小學識字教學過程當中，則要求教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新相應(yīng)的教學方式，以有效增強學生的學習體驗，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，以達到以文本為境，快樂識字的教學目標。

【關(guān)鍵詞】

小學 低年級 識字教學 策略

在小學低年級的識字教學當中，由于該階段的學生缺乏一定的基礎(chǔ)知識，且難以跟隨教師的教學進度進行學習。因而在實際教學過程當中，則要求我們教師能夠不斷優(yōu)化教學設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的課堂參與度，進而提升小學識字教學工作的質(zhì)量。本文將具體從教學情景，教學范圍以及教學方法等三個方面進行探究，以為小學低年級識字教學工作提出相應(yīng)的教學建議。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣

在小學這一階段的教學過程當中，要求我們教師能夠充分利用學生的好奇心，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠配合教師，且能夠按照教師的教學進度，以有效完成學習任務(wù)。因而在實際教學過程當中，則要求我們教師能夠為學生的學習創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在每一篇課文的生字詞教學過程當中，則要求我們教師能夠突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，以有效結(jié)合文本，加強識字教學工作。因而則要求我們教師能夠有效增強小學識字課堂的趣味性，以充分吸引學生的注意力，進而激發(fā)低年級學生的識字興趣。在象形字學習過程當中，教師可以讓學生結(jié)合相應(yīng)的圖片進行學習，例如山。山的形狀兩邊低而中間高，與山的字形非常相似。而通過相應(yīng)的圖片以及學生日常生活當中所接觸到的山進行教學，使得學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境當中積極思考，加強記憶和認識。當然在實際教學過程當中，我們還可以借助學生的實際生活經(jīng)驗，以有效增強學生的識字能力。在具體教學環(huán)節(jié)當中，需要我們教師能夠聯(lián)合實際生活，有效增強學生對生字的認識。在商場的食品包裝袋上，街道的路標上，以及報紙雜志等地方都能夠為學生提供相應(yīng)的學習環(huán)境。在具體教學過程當中，要求我們教師能夠引導學生觀察生活，以讓學生在實際生活當中能夠有效增強其識字能力。

二、拓寬范圍，加強學生意識

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當前的小學低年級識字教學過程當中，則要求我們教師能夠有效拓寬學生的識字范疇，有效培養(yǎng)學生的識字能力，讓學生在日常生活當中能夠主動學習。因而在教學的過程當中，則要求教師能夠充分利用現(xiàn)有的教學資源，借助信息技術(shù)以不斷拓寬學生的學習范圍。在傳統(tǒng)的小學低年級識字教學過程當中，教師只能依靠課本來實施相應(yīng)的教學工作，如此一來，極大限制了學生的思維，且難以提升學生的學習效果。在當前的小學低年級識字教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實行輔助教學。例如，為了有效增強學生學習意識，在小學識字教學課堂當中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助相應(yīng)的教學視頻，以輔助教學，以此有效激發(fā)學生的學習興趣，進而增強學生的識字意識，使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中，且能夠在主動的上課外延伸，以不斷增強學生生字的儲存量。事實上，在小學低年級的識字教學過程當中，除了有效把握課堂時間之外，學生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以有效增強其學習的效果。例如，學生在課堂上沒有完全掌握教師所講授的內(nèi)容，在課后，學生就可以借助微課以及相應(yīng)的教學視頻進一步加深學習，進而有效培養(yǎng)學生的學習意識，使得學生能夠積極主動地向課外延伸。

三、多樣化教學，深化教學

在小學低年級識字教學過程當中，則要求我們教師能夠充分利用學生的好奇心以及學生的求知欲，不斷增強小學識字課堂的趣味性，讓學生能夠積極主動的參與到課堂當中，且能夠按照教師要求完成相應(yīng)的學習任務(wù)。這就要求我們教師能夠進一步加強教學設(shè)計工作，以充分利用學生的好奇心來開展相應(yīng)的教學工作。在備課時，我們需要加強學生對生字的認識，且能夠有效引導學生積極主動參與到課堂當中。因而在教學設(shè)計的環(huán)節(jié)當中，則要求我們教師能夠不斷優(yōu)化課前導入工作，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“鼠、兔、龍、蛇、鴨”等字的學習過程當中，可以借助提問的方式，有效調(diào)動學生學習的積極性，進而為學生營造一個積極向上、你追我趕的學習氛圍?！巴瑢W們，你們喜歡小動物嗎？”“你最喜歡的小動物是什么呢？你能寫出來它的稱呼嗎？”加強教學設(shè)計，在小學低年級識字課堂教學過程當中，以多樣化的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷深化相應(yīng)的教學內(nèi)容，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，且能夠積極思考，不斷探究，有效增強師生之間的交流互動。

總之，在小學低年級識字教學過程當中，則要求我們教師能夠充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學方式，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，且能夠配合教師，按照教學要求，完成相應(yīng)的學習任務(wù)。這就要求我們教師能夠加強相應(yīng)的教學設(shè)計工作，以多樣化的教學方式不斷豐富小學識字教學內(nèi)容，以有效增強小學低年級識字課堂的趣味性。

【參考文獻】

【1】邵青.優(yōu)化小學語文低年級識字教學有效性的措施探討【J】.新課程（中），2016（11）

【2】宋馥香.提高小學低年級識字教學的有效性策略探究【J】.課外語文，2017（33）