張傳軍

【摘 要】

雖然說初中依然屬于義務教育階段，但是與小學相比，課程不會再像之前一樣簡單。初中語文的寫作部分作為語文試卷占分較大的一部分，我們應予以足夠的重視。學生仍停留于小學的基本寫作，對初中的寫作無從下手，故教師應在語文課堂上針對寫作教學進行專項教學，幫助學生提高寫作水平，從而提高語文成績。

【關鍵詞】

初中語文 寫作教學 嘗試與思考

一、初中語文寫作教學的現狀

寫作占整張語文試卷的40%，即便這樣很多學生依然不夠重視，他們覺得作文只要不偏題，字數足夠，分數也不會相差太大，跟小學一樣，平時稍微看看課外書就可以了。其實不然，這樣的學習態(tài)度直接決定了他們寫作水平的瓶頸。在初中語文教學中，也會有很多老師去強調寫作的重要性，但由于課程的緊張，無法系統(tǒng)性、整體地去講解寫作的技巧，于是寫作的教學便就此擱置?；诋斚鲁踔猩恼Z文寫作能力嚴重不足的形勢，以及信息時代給人們帶來影響的形式下，培養(yǎng)學生的作文寫作能力便是當務之急。

二、對初中語文寫作教學的嘗試

（一）激發(fā)出學生的寫作欲望

進入初中階段，學生的身體和心理都發(fā)生了一些變化，初中生正處于青春期，或者說是叛逆期，心思極其的敏感而細膩，在這個階段，強迫他們學習只會適得其反。因此，在教學過程中，教師應與學生們建立良好的師生關系，時刻關注學生的心理變化，既成為他們學習中的老師，也成為他們生活中的朋友。對于寫作能力強的學生，老師應該給予適當的肯定與獎勵；對于基礎薄弱的學生，要堅持耐心指導，及時鼓勵，不能用消極的言語刺激學生，以防他們從此一蹶不振，自暴自棄。因此，建立良好的師生關系是提高寫作教學水平的關鍵，有時候換一種方式更容易達到預期的高度，例如以一個朋友的身份陪伴在學生身邊，更能夠讓學生打開心門，對老師的建議和指導更加信任，便會積極主動地參與寫作。

（二）用科學的方法指導學生進行寫作

只有積極的態(tài)度，沒有實際的行動付出是遠遠不夠的。語文的學習必須注重聽、說、讀、寫全面結合，寫作看似只是“寫”，但它離不開前三項的基礎。寫作不僅僅是記敘寫實，也要有大膽的想象，獨特的創(chuàng)新，教導學生學會去傾聽，讓自己的思維得到發(fā)散，對增強想象力有很大的幫助。要求學生增加閱讀量，為寫作積累足夠的素材，久而久之，語言表達能力會有所提高，對增強語感也有一定的幫助?！罢f”其實也是另一種形式的寫作，能夠把自己的想法表達出來，為寫作的提高打下基礎。筆者在進行寫作教學時，著重強調閱讀的重要性，一般情況下，筆者要求學生在閱讀的過程中摘錄出自己認為優(yōu)美或是值得學習的語句及段落，閱讀結束完成讀書筆記，背誦摘錄的內容，以便成為日后作文的寫作素材。課本也是提高寫作水平的途徑之一，例如從《我的母親》《范進中舉》這兩篇課文中，可以學習以事寫人的方法，熟練掌握細節(jié)描寫襯托人物性格特點。

初中語文寫作應做到創(chuàng)新。首先是“立意新”，作文的立意能夠一下子抓住閱卷老師的眼球，教師應教導學生留意身邊的事物，發(fā)現身邊不起眼的美，發(fā)現新事物，寫別人想不到的，做獨特的自己，寫獨特的作文。其次是“語言新”，語言的表現力是一篇文章的眼睛，沒有新穎的語言就仿佛沒有了眼睛，一切顯得暗淡無奇。最后是“結構新”，結構是支撐整個文章的“骨骼”，只有突破常規(guī)的寫作模式，才能寫出別出心裁的文章。從生活教學中，筆者認為可以引導初中生貼近生活、生活體驗和觀察生活，了解生活，最終從生活精神的內涵中提煉出它的動人之處。

（三）指導學生互助自改與講評

俗話說，文章不厭百回改，大多數好的文章都是反復修改出來的。傳統(tǒng)的教學模式是學生上交作文，老師批改，打上等級寫上評語，這樣的模式一方面會耗費老師太多的精力，一般情況下，一個老師需要交兩個或以上的班級，總計人數達100人左右，這樣一來老師便沒有充足的時間和精力去評改每一位學生的作文；另一方面即便老師每次都仔細評改每一位學生的作文，但也很難做到一對一的講解修改，這對學生和老師都有著不利的影響。筆者選用指導學生互助自改與講評的方式，首先讓學生了解初中作文的評分標準和基本要求，將學生的作文打散發(fā)給其他學生進行互相傳閱，互相評價，每位學生對其他同學的作文仔細閱讀，發(fā)現文中的亮點與不足，學習其他人寫作的經驗并提出不足之處修改的建議。

（四）指導學生寫課外閱讀筆記、活動觀察日記

寫作能力是語文綜合能力的表現，因此在初中語文教學中，寫作教學是一個非常重要的組成部分。初中生的閱歷并不豐富，因此在寫作中會經常出現詞窮的狀況。教師應指導學生善于觀察，留心身邊的人、事、物，有必要做好筆記并寫下自己的想法與感悟，堅持積累，豐富作文素材。在初中階段，筆者要求學生利用假期時間參與一些社會實踐，例如：去敬老院看望老人、春節(jié)幫家人大掃除、貼春聯等等。此外，學校也會組織學生出去郊游、踏青等一系列的活動，以豐富學生的學習生活，筆者在這些活動過后會要求學生寫出自己游玩的過程以及心得體會，鍛煉學生的寫作能力，積累寫作素材。

三、總結

總而言之，寫作教學在初中語文教學中占有很大的比重。在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生在平時沒有養(yǎng)成自覺寫作的習慣，或持之以恒地積累寫作素材，很難掌握寫作的技巧。因此，教師要對寫作教學進行一些創(chuàng)新與嘗試，試著從建立良好的師生關系著手，引領學生逐漸喜歡上寫作，寫出真情實感，用語言文字表達出自己的內心世界。

【參考文獻】

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