唐蓉

【摘要】美術(shù)是展現(xiàn)一個(gè)人創(chuàng)造力的最外部表現(xiàn)，也是最直接的表現(xiàn)。幼兒的美術(shù)教育是培養(yǎng)和塑造受教育者的創(chuàng)造力和藝術(shù)品位的最初階段。在幼兒教育者群體中，很大一部分人的第一學(xué)歷都是中職或高職，在幼兒教育中創(chuàng)新美術(shù)教育形式的重?fù)?dān)落實(shí)在這些美術(shù)教育工作者身上，加重了他們的教學(xué)壓力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 幼兒美術(shù)教育 創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0202-02

一、幼兒美術(shù)教育的重要意義

美術(shù)教育是一門陶冶人的情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的學(xué)科。美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的影響是巨大且積極的。1999 年召開的全國(guó)教育工作會(huì)議的《決定》中也指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程?！边@充分說明了美術(shù)教育的重要意義。

二、幼兒教育創(chuàng)新理念與要求

隨著社會(huì)物質(zhì)水平的提高，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育也隨著社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)符合需求的全面性人才。在新課改的推進(jìn)之下，教育的理念和方式發(fā)生了很大的變化。教育不在一味要求成績(jī)，而是強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡“千人千面”，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這種課程發(fā)展環(huán)境之下，教育更重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。美術(shù)作為提升學(xué)生的素養(yǎng)和情操的科目，在提升學(xué)生素質(zhì)水平中有著重要作用。美術(shù)教育的模式以及方法也要隨著教育理念的改變改革，教師在教育實(shí)踐中，要充分貫徹立德樹人理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生處出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展引導(dǎo)。

三、中職幼教教師在美術(shù)教育面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題

1.受教育群體年齡較小，授課難度大

幼兒教育所接觸的群體往往是年齡在7歲以下的孩童，在這個(gè)年齡段的孩子，對(duì)于世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)來源于家長(zhǎng)以及周邊事物，并沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)體系。心智發(fā)展并不成熟。孩子的心智和對(duì)事物的理解能力與教師的社會(huì)價(jià)值觀念存在很大差距。中職教師在步入工作階段，和孩子的交流與溝通存在無法逾越的鴻溝，教師很難和孩子進(jìn)行深度溝通，了解孩子的實(shí)際需求，這導(dǎo)致因材施教以及尊重個(gè)性教育理念在幼兒教育階段很難開展。

2.與受教育群體家長(zhǎng)分歧意見

在大部分地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的認(rèn)知體現(xiàn)在兩方面：第一，沒時(shí)間看管孩子，幼兒教育是一種代替家長(zhǎng)管教、保護(hù)孩子不受傷害的替代性場(chǎng)所。第二，讓孩子多學(xué)知識(shí)，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升孩子的認(rèn)識(shí)水平。

3.教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足

在幼兒教育領(lǐng)域，大部分教師來源是出自中職、高職。中職教師在受教育階段，進(jìn)行的教育培養(yǎng)是從實(shí)務(wù)出發(fā)，更重視教育教師“教學(xué)方法”，通過理論告訴教師如何授課。大部分進(jìn)行美術(shù)教育的幼兒教師，并不是專業(yè)出身，所以其自身的認(rèn)識(shí)水平就存在局限性，從而在實(shí)踐中無法更好的將美學(xué)與幼兒教育聯(lián)系起來。

四、創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育方式方法途徑分析

1.加大課堂互動(dòng)力度

在幼兒教育的課堂上，進(jìn)行互動(dòng)是確有必要的，尤其是美術(shù)教育，其不僅要培養(yǎng)孩子的美學(xué)意識(shí)，還要塑造和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教育過程中，可以增加課堂互動(dòng)。比如：教師在黑板上畫圖案，向?qū)W生提問所繪畫的是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)物輔助教學(xué)

實(shí)物輔助教學(xué)是教育的重要方式，在幼兒階段，教師使用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以選擇和學(xué)生一起進(jìn)行手工、繪畫，以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)和教育學(xué)生。

3.鼓勵(lì)教育

鼓勵(lì)教育是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立信心的重要教育方法。在幼兒教育階段，孩子只有對(duì)事物的新鮮感以及好奇心，教師要做的就是保護(hù)孩子的新鮮感和好奇心。在沒有教育中，并沒有對(duì)錯(cuò)之區(qū)分，教師在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)的過程之中要加強(qiáng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)教育，幫助孩子樹立信心，保護(hù)他們的創(chuàng)造力，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

4.提升自我

教師是學(xué)生的榜樣，上文曾述，大部分幼兒教師都是出自中高職，其自身并沒有很高的美術(shù)水平，其自身還有很大的成長(zhǎng)空間，所以在幼兒教育階段，不僅需要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，更要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，提升教師對(duì)于美學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，只有教師掌握了更多的知識(shí)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

五、結(jié)語

對(duì)受教育者進(jìn)行美術(shù)教育是提升其人文情懷，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的最基礎(chǔ)教育。幼兒階段的孩子是最具有創(chuàng)造力的，他們對(duì)世界充滿好奇，幼兒教師要充分利用好受教育者在這個(gè)階段所表現(xiàn)出來的特性和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)觀，對(duì)孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行有意識(shí)的保護(hù)和培養(yǎng)。教師在教育過程中要堅(jiān)持和貫徹立德樹人理念，以學(xué)生為本，充分分析幼兒階段的心理發(fā)展和對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)水平，要通過創(chuàng)新教學(xué)方式、選擇適合幼兒的素材、增加課堂互動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)和塑造他們的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云霞.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提升幼教學(xué)生水平——淺談對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂鋼琴彈唱教學(xué)的多元化實(shí)施[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（19）：66.

[2]黃茜.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（74）：128-129.

[3]王桂敏.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新手工教學(xué)探析[J].中華少年，2017（19）：232.