摘 要：提起作文，頭疼的不只是學(xué)生，老師也是同樣的頭疼。部分老師經(jīng)常說(shuō)批改作文的痛苦，那就是學(xué)生作文寫的索然無(wú)味，同樣老師批改的也是心累。但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，作文是一個(gè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。另外，小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的寫話更是高年級(jí)寫作的基礎(chǔ)。新課程改革的出現(xiàn)給小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)帶來(lái)了不一樣的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段教學(xué)；寫話能力；提升

寫話能力就是寫作的基本能力。隨著新課程改革的出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于提升小學(xué)生寫話能力給予高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教師寫話教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的寫話能力的提升以及寫話興趣的提升起著十分關(guān)鍵的作用。在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心態(tài)和年齡，才能更好地提升小學(xué)生對(duì)寫話的興趣以及寫話的能力。

一、 寫話教學(xué)的含義

小學(xué)語(yǔ)文的寫話教學(xué)就是由小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生自主的說(shuō)話、寫話，寫出小學(xué)生自己心里真實(shí)的感情，發(fā)散思維創(chuàng)新想法。寫話指的是小學(xué)生把對(duì)周圍事物發(fā)展的想法、看法以及想要說(shuō)的話都可以寫下來(lái)。寫話教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生將口頭表達(dá)變成文字的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

二、 小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)于寫話缺少興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓部分老師講寫話當(dāng)作是一項(xiàng)作業(yè)和任務(wù)來(lái)完成。對(duì)于這些還處于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)只能被動(dòng)地去接受。甚至有部分學(xué)生因?yàn)閷懺挼睦щy完全喪失信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二） 思維固定化

部分小學(xué)語(yǔ)文教師因受到傳統(tǒng)的教育方式的影響，在進(jìn)行小學(xué)低段學(xué)生寫話教學(xué)的過(guò)程中容易幫小學(xué)生設(shè)限，導(dǎo)致小學(xué)生的思維完全跟著小學(xué)語(yǔ)文教師走。更有嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)將老師說(shuō)的原話放在里面。缺少自主性思維的能力。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低段寫話能力教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、千篇一律。小學(xué)生在寫話的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題千花百樣。但是由于小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。習(xí)慣性的用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量寫話的能力，時(shí)間久了，小學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生畏懼的心理。

（四） 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新課程改革的影響下顯得單一且陳舊。針對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生陳舊呆板的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足。

三、 小學(xué)生寫話能力提升的有效策略

（一） 激發(fā)小學(xué)生對(duì)于說(shuō)的熱情以及寫作的興趣

對(duì)于還處于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高小學(xué)生的寫話能力，首先就是在一定的程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫話學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于想法訴說(shuō)的欲望。只有提升小學(xué)生說(shuō)的能力、說(shuō)的熱情，才能在一定程度上提升小學(xué)生的寫作興趣，才能引導(dǎo)小學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐步提升本身的寫話能力。

（二） 寫話方式的指導(dǎo)

激發(fā)小學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要注重對(duì)于小學(xué)生寫話方法的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的過(guò)程中，寫話方式的指導(dǎo)顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文低段寫話指導(dǎo)過(guò)程中需注意以下幾點(diǎn)。

1. 結(jié)合實(shí)際生活

還處于小學(xué)低段的學(xué)生往往沒(méi)有什么素材可以寫的，原因是小學(xué)生對(duì)于寫作素材總是認(rèn)為需要寫一些比較特殊的事情。那么相對(duì)來(lái)說(shuō)小學(xué)生可以寫的地方就大大縮減了。其實(shí)小學(xué)生主要是沒(méi)有仔細(xì)留意生活中的細(xì)節(jié)。比如“今天語(yǔ)文課堂上老師講了什么，得到了什么樣的感受”“課間十分鐘”“踢毽子比賽”等等。這些都是可以作為小學(xué)生寫話的題材。對(duì)于這樣的題材不僅可以讓小學(xué)生提高寫話能力，而且還可以讓小學(xué)生在一定的程度上處處留心生活和感悟生活。

2. 寫話、寫人、寫事、寫真情

小學(xué)生從剛剛接觸寫話的時(shí)候，就會(huì)被小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)寫人、寫事、寫真情。擁有真情的文章才是好的文章。小學(xué)語(yǔ)文教師從指導(dǎo)小學(xué)生寫話開始，不僅僅可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于人物更加形象的描繪，還可以在一定程度上帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、真誠(chéng)做人。

3. 培養(yǎng)習(xí)慣

其實(shí)做好一件事并不是很難，難得就是堅(jiān)持一件事。許多還處于小學(xué)階段的學(xué)生從一開始對(duì)于寫話充滿了興趣和好奇。但是想要這些學(xué)生堅(jiān)持寫話，那就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種方式的激勵(lì)了。比如說(shuō)，開展一些寫話比賽、改變寫話類型等等。想要小學(xué)生培養(yǎng)出良好的寫話習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要培養(yǎng)小學(xué)生每日一句，積累一些比較優(yōu)美的詞句，逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

（三） 多元化評(píng)價(jià)，樹立信心

處于低段的小學(xué)生對(duì)于教師擁有較高的依賴心理。對(duì)于教師對(duì)自己的看法顯得尤其重要。小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)論的好壞會(huì)被小學(xué)生直接認(rèn)為是一種對(duì)自己肯定或者否定。每一次小學(xué)生寫話結(jié)束，小學(xué)語(yǔ)文教師都可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于自己的作品進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。在小學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)束之后，小學(xué)語(yǔ)文教師再根據(jù)小學(xué)生寫作的具體情況講出寫話的要求。這樣小學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)多是要以肯定為主，切不可打擊學(xué)生的信心，不可直接性的否定小學(xué)的寫話作品。

小學(xué)低段寫話教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段掌握一定的寫作方式和技巧，提高寫作能力是極其重要的。本文主要是對(duì)于小學(xué)低段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀做出了簡(jiǎn)單的分析，并且提出相應(yīng)的對(duì)策。主要是為了小學(xué)生可以愛(ài)上寫話，改變小學(xué)生寫話的現(xiàn)狀，并且促進(jìn)小學(xué)生有效地提高自身的寫話能力為將來(lái)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李海霞，四川省宜賓市，四川省宜賓市珙縣洛表鎮(zhèn)中心學(xué)校。