摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為刻板，課堂效率較低，但是結(jié)合生活情境后，能夠?qū)⒅R(shí)同生活結(jié)合在一起，提高學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)難度，全面提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生由于自身能力有限，很難快速地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而降低了學(xué)習(xí)熱情。再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維邏輯以及實(shí)踐能力的發(fā)展有著很大的幫助，為此，有必要研究新的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。生活情境作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手能力上有著顯著效果。下面我們就將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的作用

（一） 將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)同生活緊密結(jié)合在一起，這樣不僅可以讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，也可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將原本復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)在這一過程中，也有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入認(rèn)知，激發(fā)其探索欲望。

（二） 將抽象的知識(shí)形象化

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來說，其邏輯思維能力較弱，很難通過單一的課堂教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，但是通過生活情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，通過生活中的實(shí)例簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論，幫助學(xué)生充分地理解知識(shí)點(diǎn)，并簡(jiǎn)化課堂教學(xué)步驟，提升課堂教學(xué)效率。

（三） 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探知能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師較為注重課堂知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的理解程度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。但是使用生活情境教學(xué)則能夠有效避免上述情況帶來的問題，其可讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展策略

（一） 生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的特征，縮短數(shù)學(xué)和生活之間的距離

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)同生活之間分割開來，刻板的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣缺失，再加上數(shù)學(xué)理論的復(fù)雜性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但是應(yīng)用生活情境教學(xué)則能夠?qū)?shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡及懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)自身思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都可與生活結(jié)合在一起，如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)相加的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)單位數(shù)相加的過程中，已經(jīng)較為吃力，如果再教授兩位數(shù)相加時(shí)，教師直接開展教學(xué)課程，很容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒?；诖耍處熆梢栽谡n程講解前，將一些生活中的小例子逐漸引入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來。例如，某年級(jí)組織春游活動(dòng)，共四個(gè)班，各班人數(shù)分別為32、33、27和28人，但是每臺(tái)車只可以坐60人，那么這個(gè)年級(jí)應(yīng)該怎樣組織春游活動(dòng)呢？通過這樣的方式，能夠有效地縮短數(shù)學(xué)和生活之間的距離，并在此基礎(chǔ)上通過討論，讓學(xué)生研究解決方法，了解課堂知識(shí)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

（二） 將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生活語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的理解

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，所以在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生自身的特征，根據(jù)學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力和思維發(fā)展水平，運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性，進(jìn)而加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注力度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是因?yàn)閮?nèi)容靈活性不夠，語(yǔ)言表述過于僵硬，才會(huì)使學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將專業(yè)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生活化語(yǔ)言極其關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，合理地使用教學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在講解數(shù)字加減法時(shí)，可以將傳統(tǒng)的表述形式結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如“5+6”的加法運(yùn)算，就可以將數(shù)字轉(zhuǎn)換成生活語(yǔ)言：小明原本有5個(gè)玻璃球，鄰居小剛在小明生日的時(shí)候又送給小明6個(gè)玻璃球，問小明現(xiàn)在一共有多少個(gè)玻璃球？利用這樣的方式能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的解答。

（三） 通過生活問題作業(yè)的布置，鞏固知識(shí)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)無疑是最為重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有著顯著效果，但是為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，教師需要充分利用課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

具體方式主要有：首先，教師可以在課后訓(xùn)練習(xí)題的布置過程中，多運(yùn)用一些生活語(yǔ)言進(jìn)行命題，結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量；其次，在課后鞏固訓(xùn)練中，教師還可以多為學(xué)生布置一些生活化的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考和探索的習(xí)慣，在解答問題時(shí)，能夠結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的解答，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的合理運(yùn)用；最后，在周末休息時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一些專題性的課題，讓學(xué)生自己去探究，鼓勵(lì)學(xué)生在購(gòu)物、旅行或者游玩中不斷發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而通過自己掌握的知識(shí)進(jìn)行各類問題的解答，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，做到學(xué)以致用。

例如，小學(xué)生在同父母逛超市時(shí)，很容易遇到減法數(shù)學(xué)運(yùn)算。即大人在利用手里的100元錢購(gòu)買生活用品和食物后，還剩多少錢。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易在生活中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，喜歡思考和探索。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，生活情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，一方面能夠讓學(xué)生更快地融入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握；另一方面還能將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決生活中遇到的問題，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳軍城，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣金山中心小學(xué)。