摘 要：思想品德課對初中生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的影響。隨著新課改的不斷深入，我國的初中思想品德課教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化，與此同時(shí)也有很多的問題接踵而來，課堂教學(xué)效率偏低是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。如何正確構(gòu)建初中思想品德課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的真正意義，是現(xiàn)階段教師面臨的難題。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中思想品德課也針對時(shí)代的發(fā)展開展了不同的教學(xué)活動，為了建立完善的思想道德教學(xué)體系。根據(jù)初中思想品德課的教學(xué)情況進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)題材選擇等無法滿足當(dāng)前教育的需要，教學(xué)方式過于落后，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思想道德意識提高不明顯。因此，要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和完善教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地幫助學(xué)生健康成長。

一、 初中思想品德課教學(xué)存在的問題

（一） 教師教學(xué)方式落后

初中教學(xué)過程中，老師一般采用知識灌輸?shù)姆绞?，而初中思想品德教學(xué)也是這樣，學(xué)生逐漸形成了死記硬背的習(xí)慣，不能靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生逐漸對枯燥乏味的知識失去興趣，學(xué)習(xí)興趣及積極性受到影響。另外就是老師的教學(xué)方式與實(shí)際應(yīng)用有區(qū)別，思想品德課教師認(rèn)為思想理論知識是抽象的，并沒有與社會中的各種行為結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能記住知識點(diǎn)，卻不能正確理解，導(dǎo)致思想品德教學(xué)的真正意義被扭曲，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中學(xué)生正處于懵懂的青春期，對社會環(huán)境的諸多問題就存在疑問，有些甚至無法適應(yīng)，而思想品德老師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。但是，在思想品德教學(xué)過程中，老師沒有意識到教學(xué)觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)變，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，用經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思想品德教育，事實(shí)上，老師經(jīng)歷的事情很多，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是必須的，但是沒有創(chuàng)新的教育理念不符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的步伐。

（三） 教師的職業(yè)素養(yǎng)待提高

隨著教學(xué)的改革，思想品德課程的重要性在不斷提高，但是根據(jù)應(yīng)試教育的要求，大多數(shù)人覺得這門課程沒有太重要，被教師、學(xué)生所忽視，這樣的錯(cuò)誤思想不只少數(shù)人存在，而這種想法卻影響到了思想品德老師教學(xué)的質(zhì)量，教師們把這門課程當(dāng)作任務(wù)來完成，卻忽視了課程真正的教學(xué)意義，教師的責(zé)任心缺失影響到部分為了考取高分的同學(xué)，因?yàn)樗烙浻脖车姆绞侥軌颢@得想要的分?jǐn)?shù)。有些老師甚至覺得考試內(nèi)容才是重點(diǎn)，學(xué)生僅掌握重難點(diǎn)知識就可以了，沒有意識到自己作為知識傳授者的存在，學(xué)生才是教學(xué)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程不是為了獲得多高的分?jǐn)?shù)，而是通過學(xué)習(xí)提高自身的思想道德及綜合素養(yǎng)。

二、 初中思想品德課教學(xué)改革分析

（一） 營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人能力提高嚴(yán)重受阻，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效率，與素質(zhì)教育的核心背道而馳，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。因此，教師應(yīng)該做出改變，以學(xué)生為教學(xué)主體，營造一種活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題質(zhì)疑能力，構(gòu)建健康的師生關(guān)系，創(chuàng)建思想品德高效課堂。

例如，在《學(xué)會拒絕》一課中，教師不能只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要結(jié)合學(xué)生面臨的具體情況，像中學(xué)生迷戀手游、網(wǎng)游、手機(jī)等，教師可以在班上組織一次主題教學(xué)活動，用多媒體播放學(xué)生極度沉迷游戲的一些案例，用新聞事實(shí)舉例，給學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊，不要給學(xué)生說“雞湯”，反而會引起學(xué)生的反感情緒。開展主題為“是否拒絕網(wǎng)絡(luò)游戲”的辯論賽，通過辯論的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，而這樣的方式他們更容易接受，而收獲的知識遠(yuǎn)比課本上多，學(xué)生的積極性被全面調(diào)動，活躍的課堂氛圍對于提高老師的教學(xué)效率有重要作用。

（二） 設(shè)計(jì)豐富的課內(nèi)外活動

通過豐富的課內(nèi)外活動，鼓勵(lì)學(xué)生主動溝通交流，鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)生可以結(jié)合身邊發(fā)生的事例，與思想品德學(xué)到的知識一起分析，表達(dá)出自己不同的看法。例如，老師可以組織學(xué)生一起觀看“2017年感動中國十大人物”頒獎(jiǎng)典禮，讓學(xué)生寫一篇“最可愛的人”有關(guān)的文章，遵循最真實(shí)的感受，結(jié)合所學(xué)的思想品德知識寫寫最喜歡那個(gè)人的理由。另外，教師可以安排一些課外實(shí)踐活動，以思想品德課程為主線，給學(xué)生布置寒假調(diào)查活動任務(wù)——假期怎么過的？寒假作業(yè)都是怎么安排的？學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，假期結(jié)束后在班級中開展討論活動，學(xué)生對“假期如何過有意義”發(fā)表個(gè)人體會，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到同學(xué)的時(shí)間安排計(jì)劃，明白自己該怎么去計(jì)劃自己的空閑時(shí)間。這樣的活動可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，去了解和改正自己的不足，實(shí)現(xiàn)不斷地提高，這才是思想品德教育的真正意圖。

三、 結(jié)語

初中思想品德教育對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高十分重要，隨著素質(zhì)教育的全面推動，思想品德課的教學(xué)理念在不斷改革創(chuàng)新，但仍然存在一部分的“形式主義”，一部分教師對課程教材的關(guān)注度太高，習(xí)慣傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，忽視思想品德課的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生不重視該課程。事實(shí)上，教師不僅要注重思想品德課程內(nèi)容的講授，要以學(xué)生為教學(xué)主體，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生共同構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，考慮到學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)一些有意義的課內(nèi)外活動，從實(shí)踐中讓學(xué)生體會到思想品德教育的真正意義。

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作者簡介：

曾武瑞，江西省撫州市，江西省撫州市臨川區(qū)嵩湖中學(xué)。