摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改變也是課改的重要組成部分。新課程理念下中說課、聽課、評(píng)課和教學(xué)反思撰寫是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。說課、聽課、評(píng)課和教學(xué)反思撰寫是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的教研活動(dòng)，是更新教學(xué)理念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探討教學(xué)方法的重要途徑，也是展示教學(xué)藝術(shù)和提升教學(xué)水平的主要手段。說課、聽課、評(píng)課和教學(xué)反思撰寫也是英語教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。

關(guān)鍵詞：說課；聽課；評(píng)課；教學(xué)反思；高效課堂

一、 說課——引領(lǐng)課堂教學(xué)魅力

說課是教師之間為了提高課堂教學(xué)效益而進(jìn)行的思想碰撞和智慧交流，是集體備課的形式之一。通過說課反饋教學(xué)得失，預(yù)設(shè)課堂教與學(xué)中的各種“事件”，是教師間互相交流和共同提高的一種教研活動(dòng)。

說課內(nèi)容包括說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程和說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。說課首先要說明自己對(duì)教材的理解，明確“教什么”，知道“如何教”。說學(xué)生就是分析教學(xué)對(duì)象，教師說課必須說清楚學(xué)生情況。說教法與手段就是選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用他們的理論依據(jù)。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)。教學(xué)過程是說課者教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的展現(xiàn)，直接反映出教師的教學(xué)思想，彰顯著教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)是教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望就是教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。說課并非復(fù)述教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“教什么”“怎么教”。說課不是再現(xiàn)上課過程。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的特色之處、如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、如何有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。說課猶如是工程的可行性報(bào)告，具體的課堂教學(xué)才是施工本身。

二、 聽課——提升課堂教學(xué)精彩

聽課是評(píng)課的前提和依據(jù)，更是教師教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的方法。聽課要聽?zhēng)熒穆曇簦磶熒谋憩F(xiàn)和記師生的過程，聽課時(shí)要聽前有備、聽中有記、聽后有評(píng)。

聽教師的聲音。聽教師課堂教學(xué)中的問題是否具有探討的價(jià)值？教師的引導(dǎo)是否具有親和力？教師對(duì)課堂的反饋調(diào)整和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否及時(shí)？教師對(duì)整個(gè)課堂的把控轉(zhuǎn)換是否銜接自然？教學(xué)中有無“點(diǎn)石成金”、幽默等個(gè)性化語言。

聽對(duì)話聲。課堂是師生互動(dòng)與多邊交往的過程呈現(xiàn)，無聲與有聲彰顯出課堂教學(xué)的味道。要善于捕捉“別開洞天”的聲音，要特別關(guān)注“碰撞交鋒”的聲音，當(dāng)然也不能忽略“難言沉默”的不語之聲。透過聲音知曉學(xué)生更多的學(xué)習(xí)氣息。

看老師的表現(xiàn)?？唇處煹难凵?、手勢(shì)、面部表情等體態(tài)示意是否體現(xiàn)出熱情、民主與關(guān)愛？看教師的板書是否給人以美感？是否可濃縮為一則精辟的“教案”？看教師面對(duì)課堂的生成所做出的決策和處理是否靈活與巧妙？

看學(xué)生的表現(xiàn)。課堂里，學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？正是這種不可預(yù)設(shè)給課堂帶來更多的生機(jī)與活力。如學(xué)生真正參與教學(xué)過程的面廣不廣？參與的頻率高不高？

記過程就是聽課教師所要完成的聽課筆記。聽課筆記是上課教師和聽課教師共同的智慧結(jié)晶，是教師看、聽、寫、思的大集成。聽課筆記的“記”主要包括課堂實(shí)錄和聽課評(píng)教兩大塊內(nèi)容。課堂實(shí)錄是記錄的軀干，是課堂教學(xué)過程的寫真呈現(xiàn)。如課堂的“導(dǎo)（情景導(dǎo)入）、學(xué)（學(xué)生自學(xué)和教師點(diǎn)撥）、測(cè)（自學(xué)檢測(cè)和當(dāng)堂訓(xùn)練）、評(píng)（課堂總結(jié)）”，同時(shí)要記下情境呈現(xiàn)的內(nèi)容以及問題的設(shè)計(jì)等。聽課評(píng)教是聽課筆記的四肢，是聽課教師的感受和品味，以及對(duì)教學(xué)情景的思考與反思。課堂實(shí)錄和聽課評(píng)教是評(píng)課的原始素材。聽課中要善于利用“空檔”（如學(xué)生練習(xí)時(shí)）進(jìn)行添補(bǔ)，以便在聽后加以充實(shí)和完善。聽課評(píng)教主要是回顧課堂教學(xué)的特色，反思教學(xué)中的問題和不足，是課堂教學(xué)改變的觸點(diǎn)，聽課教師要善于抓住特色，點(diǎn)出創(chuàng)新。

三、 評(píng)課——彰顯課堂評(píng)價(jià)的魅力

評(píng)課是聽課后教師間的交流評(píng)議，是對(duì)課堂教學(xué)的反饋升華，同時(shí)也是聽與教之間的溝通與對(duì)話，呈現(xiàn)出課堂改變的雙向智慧。缺失評(píng)課的聽課是不完整的課堂教學(xué)。評(píng)課的技巧是明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。

評(píng)課的要點(diǎn)有評(píng)教學(xué)基本功、評(píng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織和評(píng)教學(xué)效果。教師教學(xué)的基本是基本功。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)過程是否圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)以點(diǎn)帶面。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注教師課堂教學(xué)中對(duì)概念的講授和結(jié)論的運(yùn)用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)；課堂教學(xué)是否突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；是否做到理論聯(lián)系實(shí)際，典例運(yùn)用是否貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。課堂上是否注意學(xué)生的信息反饋，師生雙邊活動(dòng)是否良好，課堂氣氛是否活躍。課堂教學(xué)是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是否給學(xué)生思維留白；學(xué)生自學(xué)和檢測(cè)時(shí)是否注重點(diǎn)撥引導(dǎo)的技巧。檢測(cè)學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺，當(dāng)然也應(yīng)關(guān)注課堂德育教育的貫穿，注重特色課堂教學(xué)。

四、 教學(xué)反思——打造高效課堂的階梯

教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)后的心靈活動(dòng)。走向深入的反思能讓課堂教學(xué)在特色和個(gè)性中顯露出精彩和魅力。教師通過對(duì)話課堂教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)，提升自己的課堂教學(xué)魅力。

圍繞一個(gè)“點(diǎn)”——問題。反思的起點(diǎn)是問題，缺失問題的反思就是無源之水。有的放矢分析課堂教學(xué)現(xiàn)象，有效挖掘課堂教學(xué)特色，主動(dòng)捕捉典型教學(xué)問題，找出教與學(xué)背后的共性問題，全方位而多角度地反思教學(xué)。

找到一個(gè)“標(biāo)”。反思要求跳出自我另眼看“我”。教師要找到一個(gè)標(biāo)，進(jìn)行對(duì)比，自己上課他人聽，他人上課自己聽，在上與聽的對(duì)比中找差距提水平，讓反思成為教學(xué)成長(zhǎng)的平臺(tái)，綻放自己課堂教學(xué)的精彩和智慧。

全息記錄課堂智慧的靈光。課堂教學(xué)是師生思維融洽和情感交流的過程，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是主線，瞬間迸發(fā)的靈感讓課堂精彩紛呈，不期而至的“智慧靈光”就是課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也是課后反思的耀眼。

找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展是課后評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是根本目的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果就是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素。

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作者簡(jiǎn)介：

姜艷琴，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)劉寨柯學(xué)校。