淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

胡習(xí)香

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課以其教學(xué)資源豐富、靈活性強(qiáng)、功能多樣等特點漸漸走進(jìn)了我國的教育領(lǐng)域。在實際的教學(xué)過程中，教師可通過微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、進(jìn)行課程導(dǎo)入，對知識進(jìn)行細(xì)化、及時進(jìn)行隨堂反饋，從而有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)的有效性?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對微課的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期能給其他同行帶來一些啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

目前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而教師利用微課這一新型的教學(xué)手段授課，能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷。為此，教師需要基于自身的教學(xué)實況，因時制宜地在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、授課等環(huán)節(jié)使用微課，借以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生很難迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且接受新知識的速度也比較慢，這除了與數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)抽象性有關(guān)之外，還與學(xué)生沒有事先進(jìn)行預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)效率低下有著密切關(guān)系，針對于此，教師可積極利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。以“觀察物體”這一課的教學(xué)為例，這一課的主要目的是幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并對其觀察能力以及動手能力進(jìn)行培養(yǎng)?；诖?，教師可為學(xué)生制作這樣一個微課視頻：一個六面被涂了不同顏色的正方體紙箱正在慢慢旋轉(zhuǎn)著，在其旋轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生可分別看到它的正面、側(cè)面和上面，之后，畫面發(fā)出了聲音，并輔之以字幕——請把你從正面、側(cè)面以及上面看到的畫面畫到一張紙上。視頻最后顯示四名學(xué)生環(huán)桌而坐，正在觀察桌子正中央的小木屋，這時，聲音與字幕再一次同出——請你畫出這四名學(xué)生所看到的工藝品的形狀。這樣，在微課的演示與引導(dǎo)下，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)興趣的狀況能夠得到有效緩解，繼而為正式課程的開展埋下良好的伏筆。

二、利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

小學(xué)生自律能力不高，也正因為此，在課程剛開始的時候，很多學(xué)生都無法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在他們的腦海中可能還在演繹著課間或者電影、電視劇中的情節(jié)。在這樣的背景下，課程導(dǎo)入的重要性得以凸顯。從微課應(yīng)用的角度去說，教師可以這樣進(jìn)行課程導(dǎo)入，以“認(rèn)識圖形（二）”這一課的教學(xué)為例，在課程開始之初，教師可為學(xué)生播放一段時長為一分鐘左右的動畫視頻，視頻內(nèi)容為警察捉小偷，學(xué)生在觀看視頻的過程中，要注意觀察視頻中出現(xiàn)的各種圖形，如車輪是圓形，面包車從側(cè)面看是長方形，花池的形狀是平行四邊形等，看誰找出的圖形最多。找出圖形最多的學(xué)生可獲得一定的精神獎勵或物質(zhì)獎勵。這樣做不僅能有效集中學(xué)生的注意力，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，繼而還能提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠基，可謂一舉兩得。

三、利用微課對知識進(jìn)行細(xì)化

教師利用微課可對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行細(xì)化處理，即為學(xué)生呈現(xiàn)具體知識點的講解，這有利于教師幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點。比如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的時候，為了使學(xué)生能夠切實理解對稱軸的概念，教師不妨為學(xué)生展示這樣一個微課視頻：視頻中有若干規(guī)則和不規(guī)則的圖形，隨著視頻條的推進(jìn)，上述圖形會依次放大，圖形放大之后，其上方會出現(xiàn)幾條黑線，然后該圖形會依次沿著這幾條線折疊，如果線兩邊的部分能夠疊合，那么這條線就會變成艷麗的紅色，即為對稱軸，而如果線兩邊不能疊合，那么該條線上將會出現(xiàn)一個叉號，并伴隨有警報音，這是為了告訴學(xué)生，該條線不是對稱軸。通過觀看微課視頻，學(xué)生的視覺、聽覺能夠被有效地調(diào)動起來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分有益，與此同時，還能加深學(xué)生對相應(yīng)知識點的印象，有利于學(xué)生在腦中構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，繼而還能有效推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、利用微課幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

小學(xué)生的自律能力不高，加之其好奇心比較重，所以其在上課過程中，極易因為各種各樣的事情而分心，從而會對其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響。此外，由于學(xué)生間的數(shù)學(xué)水平不一樣，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有些學(xué)生效率低，換言之，一堂課后，有的學(xué)生能夠充分內(nèi)化掉教師所講的知識，而有的學(xué)生則很有可能對教師所講的內(nèi)容一知半解。針對于此，教師不妨按照知識點，將自己在課上所講的內(nèi)容制作成若干微課視頻，然后上傳到師生共用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，并通過QQ、微信等途徑對相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行督促，提醒他們及時利用相應(yīng)的視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，對自身的知識體系進(jìn)行完善。

總而言之，微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展具有十分重要的意義，因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)對這一新型的教學(xué)手段予以高度重視。在具體的教學(xué)過程中，教師可利用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、進(jìn)行課程導(dǎo)入、對知識進(jìn)行細(xì)化、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，當(dāng)然，除此之外，微課還有很多其他方面的應(yīng)用?；诖?，希望本文可以拋磚引玉，幫助其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師想出更好的應(yīng)用策略。

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編輯 馬曉榮