淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

陸宣文

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)成果也相當(dāng)顯著。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！弊鳂I(yè)布置是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)設(shè)計(jì)

世界全球化的不斷發(fā)展和人們生活水平的進(jìn)一步提高，使得英語(yǔ)的重要性日益突出。在許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教育都擺在了突出的地位。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷完善，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加優(yōu)化。許多小學(xué)英語(yǔ)教師在課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，致力于打造積極、高效的課堂教學(xué)。然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，本身缺少語(yǔ)言環(huán)境的影響，僅靠課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！弊鳂I(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是他們鞏固所學(xué)知識(shí)的主要形式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置也是教學(xué)反饋的重要渠道，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式比較單一，大致可以總結(jié)為三個(gè)字：抄、背、默。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容多局限于課本范疇，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)生厭學(xué)的情緒和心理。新課標(biāo)指出：“應(yīng)倡導(dǎo)教師運(yùn)用‘任務(wù)型教學(xué)途徑，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，吸引和組織他們積極參與?！币虼?，教師要不斷摸索，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我做”向主動(dòng)的“我要做”轉(zhuǎn)變。

二、“統(tǒng)一”變“個(gè)性”

一直以來(lái)，作業(yè)都是教師面向全班統(tǒng)一布置，忽視了個(gè)體的差異。而新課標(biāo)中要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)等，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和形式的要求上，可以給學(xué)生一定的“自主權(quán)”。如，當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，會(huì)要求每個(gè)學(xué)生做一張“個(gè)性名片”。對(duì)于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，他們可以只寫(xiě)姓名和年齡，其他內(nèi)容以“畫(huà)”代“話”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以“暢所欲言”，寫(xiě)上自己的特點(diǎn)、愛(ài)好等。這樣的作業(yè)趣味十足且有合理的梯度，對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都能完成得不錯(cuò)，能激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)努力。

三、“封閉”變“開(kāi)放”

開(kāi)放性作業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)的封閉式作業(yè)而言，是一種突破書(shū)本狹小知識(shí)范圍限制而布置的作業(yè)。這類作業(yè)拋開(kāi)了機(jī)械的記憶和操作，不設(shè)有統(tǒng)一的答案，需要學(xué)生“獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！崩?，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？課文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“Would you like ...？”“Yes，please. / No，thank you.” “What would you like？Id like ...”句型以及新授單詞后，我便讓學(xué)生利用課后進(jìn)行“采訪”并完成調(diào)查表格，在下一節(jié)課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。

四、“個(gè)體”變“合作”

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，因此在作業(yè)布置中也應(yīng)有所體現(xiàn)。每學(xué)完一個(gè)單元，我都會(huì)要求學(xué)生以小組為單元，完成一張主題手抄報(bào)。小組長(zhǎng)首先要對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行分工，可根據(jù)成員的特點(diǎn)，分配查找資料、謄寫(xiě)文字、繪制圖畫(huà)等。之后會(huì)在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組完成得最好，將獲得“最佳合作獎(jiǎng)”。而是否全員參與，也是能否獲獎(jiǎng)的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，學(xué)生在合作完成作業(yè)中不僅體會(huì)到了合作樂(lè)趣，還發(fā)現(xiàn)了合作的必要性，從而增強(qiáng)了合作的意識(shí)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

目的性原則

教師布置作業(yè)首先要明確作業(yè)布置的目的性，是要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)在作業(yè)完成的過(guò)程中得以內(nèi)化，使其思維在作業(yè)中得以進(jìn)一步發(fā)展。

2.針對(duì)性原則

作業(yè)的布置要緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理整合單元內(nèi)部及單元之間的不同板塊，進(jìn)行重新分類設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

3.趣味性原則

興趣是最好的老師。小學(xué)生思維活躍，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此興趣是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師可以多布置新穎、活潑的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“胃口”，如“采訪”作業(yè)，制作賀卡小報(bào)，聽(tīng)學(xué)英文歌曲等。

4.層次性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)作業(yè)的層次與梯度，不同層次的作業(yè)可以使學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，爭(zhēng)取達(dá)到“優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了”的理想狀態(tài)。

5.靈活性原則

再美味的菜肴吃多了也會(huì)膩，同樣的，如果同一類作業(yè)布置的次數(shù)太多，學(xué)生也會(huì)很快失去興趣。因此，教師可以經(jīng)常變換作業(yè)的形式，保證作業(yè)的新穎、多樣。例如：傳統(tǒng)的抄寫(xiě)作業(yè)可以變?yōu)椤坝⒄Z(yǔ)單詞競(jìng)賽”；口頭跟讀作業(yè)可以用“配音”來(lái)代替等?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。”每個(gè)教師在布置作業(yè)時(shí)都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，明確作業(yè)本身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，設(shè)計(jì)出合理、有效、靈活的作業(yè)，讓學(xué)生不斷提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君