數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的滲透

胡莉華

摘 要：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是一種文化，這種文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要資源，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。數(shù)學(xué)文化通常都是在潛移默化中存在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識地滲透數(shù)學(xué)文化，不僅能豐富教學(xué)形式，還能讓小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。對此，著重分析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透的意義，提出數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：滲透；數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)教育

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著較多的數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)文化涵蓋思維、美學(xué)兩方面價(jià)值，對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識具有促進(jìn)意義。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，確保其在開展過程中取得顯著的成效，教師需要將數(shù)學(xué)文化滲透到其中，幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。可見，數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是有必要的，同時(shí)也是可行的。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化是密不可分的，將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可豐富教材知識，拓展小學(xué)生知識面，進(jìn)而有助于小學(xué)生全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有助于數(shù)學(xué)文化的滲透。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，武裝自己，使自己更好地為小學(xué)生授課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。同時(shí)，教師豐富自身知識面，深入研究數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教材知識，找尋兩者的切入點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完美的滲透。此外，教師為小學(xué)生營造一個(gè)數(shù)學(xué)文化氛圍，在教室中懸掛數(shù)學(xué)學(xué)家，感染小學(xué)生，并且在每一堂數(shù)學(xué)課之前，為小學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，可以是數(shù)學(xué)名家事跡、華羅庚如何成為數(shù)學(xué)之父的，小學(xué)生最喜歡聽故事，教師為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化，拓展小學(xué)生知識面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理利用文化資源

數(shù)學(xué)文化資源種類繁多，數(shù)學(xué)教材是重要的資源，從數(shù)學(xué)教材中能挖掘較多的數(shù)學(xué)文化。因此，教師合理地運(yùn)用教材內(nèi)容，研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，挖掘其中存在的數(shù)學(xué)文化，將其余數(shù)學(xué)知識相融合，為小學(xué)生開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在滲透數(shù)學(xué)文化中，不應(yīng)該只注重灌輸式教授，而要開展探究性教學(xué)活動，讓小學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的情況下改變自身思維方式，調(diào)整學(xué)習(xí)模式，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)文化同樣能發(fā)展小學(xué)生人生價(jià)值觀，讓小學(xué)生在思考、分析、解題中，對知識有所感悟，從知識聯(lián)想到生活，聯(lián)想到自己，進(jìn)而使小學(xué)生整體素養(yǎng)得到提升。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要找好數(shù)學(xué)素材是不容易的，教師不僅要有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，還要深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，找尋數(shù)學(xué)文化滲透的突破口，實(shí)現(xiàn)知識理論、數(shù)學(xué)文化、教學(xué)活動的相融合，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

例如：在學(xué)習(xí)《用計(jì)算器探索規(guī)律》，教師可以為小學(xué)生設(shè)置探究性教學(xué)活動，提問小學(xué)生：“同學(xué)們都知道計(jì)算機(jī)嗎？”“知道計(jì)算機(jī)是干什么的嗎？”這些問題小學(xué)生都能回答出來，可帶動小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，之后教師為小學(xué)生：“同學(xué)們知道計(jì)算器規(guī)律嗎？”“知道計(jì)算機(jī)的制作原理嗎？”教師將計(jì)算機(jī)制作的原理運(yùn)用多媒體工具展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生直觀地看到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，幫助小學(xué)生積累知識表象，之后討論主題，引領(lǐng)小學(xué)生開展小組討論活動，讓小學(xué)生思考、想象知識，在合作、分析中明晰數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，通過數(shù)學(xué)文化加深對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而提升小學(xué)生邏輯思維能力。

（三）滲透數(shù)學(xué)文化

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，部分小學(xué)生認(rèn)為其是一件枯燥的事情。小學(xué)生會有這樣的想法，這與傳統(tǒng)教育方法有關(guān)，因傳統(tǒng)教育模式，較為注重知識灌輸，忽視數(shù)學(xué)知識與生活的相連性，對于一些知識概念，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到厭煩。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識與生活具有密切相連性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系性，鼓勵(lì)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在授課之前，要找尋與生活相連的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)文化滲透到其中，在課堂教學(xué)中一并教授給小學(xué)生，提升小學(xué)生對知識的感悟能力。

例如：在學(xué)習(xí)《觀察物體》知識中，雖然數(shù)學(xué)教材中也提供了一些圖形供小學(xué)生參考，但如果教師將生活中的物體引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生直觀地看到物體，引發(fā)小學(xué)生諸多的聯(lián)想，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。首先，教師運(yùn)用多媒體為小學(xué)生播放生動化的數(shù)學(xué)文化，吸引小學(xué)生快速融入教學(xué)中，之后教師為小學(xué)生展示教學(xué)工具，讓小學(xué)生從不同角度觀察物體，并且運(yùn)用紙筆將觀察到知識點(diǎn)記錄下來，之后與小學(xué)生一同討論物體，知曉其他小學(xué)生觀察的現(xiàn)象，使小學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

綜上所述，將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、定理知識。同時(shí)，將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使小學(xué)生通過對知識的想象、分析、認(rèn)知，更好地知曉數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君