巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

劉吉安

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式、豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，老師向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂更和諧高效。從三個方面（Flash、幾何畫板、電子白板）進行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效；數(shù)學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在人們生產(chǎn)生活中的各個領(lǐng)域，其中教學(xué)活動可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)形式，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)知識。實踐證明：科學(xué)、合理、巧妙地在數(shù)學(xué)課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段如PPT、Flash、幾何畫板、電子白板等，增加了老師與學(xué)生之間的有效交流，更加形象、生動地展現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助老師利用更加具有創(chuàng)意的教學(xué)方式進行教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，使學(xué)生可以快速理解新知識，提高數(shù)學(xué)綜合水平，進而提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際談一下巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的具體措施。

一、化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，營造高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，學(xué)生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”了。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個問題，學(xué)生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識左右”時，一開始教師就展示一段Flash動畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。孫悟空問路，行人告訴他向“右”走；豬八戒問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右”走，豬八戒向唐僧說“左”走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時老師可以暫停動畫，向本班學(xué)生進行提問，問學(xué)生哪種說法是正確的，利用自己的所學(xué)知識對自己的觀點進行講解，在這一過程中學(xué)生積極努力思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生集中注意力聽課。因此利用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以使學(xué)生更加容易掌握所學(xué)的新知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有足夠的空間進行思考與學(xué)習(xí)。

二、化“靜止”為“運動”，促進高效課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的插圖，插圖的目的是為了幫助學(xué)生理解新知識，但是由于插圖是靜止的，不能很好地體現(xiàn)知識蘊含的全部內(nèi)容，不能展現(xiàn)一個抽象概念的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生在觀察完插畫后也不能深刻理解所學(xué)知識，這時老師就可以利用多媒體技術(shù)把教材中靜止的插畫或相關(guān)知識點利用動畫、視頻等學(xué)生感興趣的方式進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點。

例如，在教學(xué)“銳角與鈍角”時，教材這樣定義：小于90度的角是銳角，大于90度小于180度的角是鈍角。學(xué)生很容易理解這兩句話，檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個錯誤點：（1）判斷“銳角（鈍角）都是一樣的”。（2）判斷“比銳角大的是直角”。

在幾何畫板中教學(xué)這兩個概念能很好地突破這兩個易錯點。大概了解了什么是銳角后，且看幾何畫板如何顯神奇。學(xué)生完成活動：畫圖探究有多少個銳角？

演示1：拖動一邊，利用追蹤畫出有限個銳角。演示2：其實線段可以更加密。

通過這樣的兩個演示，學(xué)生體會到原來銳角是一個范圍，銳角有無數(shù)個，關(guān)鍵只要比直角小就可以。接下來就可以用同樣的方式來教學(xué)鈍角，學(xué)生就可以類比銳角自己學(xué)習(xí)鈍角。通過這個演示還能很自然地嚴(yán)謹(jǐn)鈍角的定義，比直角大且比平角小，學(xué)生課前對平角有所了解。這樣一來也就動態(tài)無縫地練習(xí)了銳角、直角、鈍角。這樣的動態(tài)演示，不僅幫助學(xué)生理解概念內(nèi)涵，還能讓學(xué)生體會眾多的數(shù)學(xué)思想方法。

三、化“被動”為“主動”，推動高效課堂學(xué)習(xí)方法的變革

俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做”。學(xué)生對實際生活中親身實踐過的事情必然會有更加深刻的印象，因此為了幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識，我巧妙地運用信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)中的電子白板功能將教材中的抽象知識點進行生動的演示并講解，幫助學(xué)生在腦海里形成對抽象知識的具體印象，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)“三角形的分類”時，我把從實物中抽象出來的不同三角形展示出來。（白板）將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求每組學(xué)生針對問題進行討論、交流，并最后將討論的結(jié)果進行總結(jié)性的匯報，老師在學(xué)生匯報完畢之后可以利用白板中的教學(xué)工具對問題進行具體的分類展示。利用白板進行教學(xué)可以有效增加師生之間、生生之間的交流，極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在進行交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以積極進行思考，了解到其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)思路，擴展自身的思維，更好地掌握新知識，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

可以看出，利用白板技術(shù)的“交互”功能，建構(gòu)小組，學(xué)生自主探索、組內(nèi)交流，這樣不但有利于學(xué)生的自主探究、合作交流，又方便了教師和小組學(xué)生的合作交流。在學(xué)生獲得成功喜悅的同時，使得本課時的教學(xué)重難點得到有效突破。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時老師在講解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點時可以利用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象，有效地提高課堂效率，必然成為高效數(shù)學(xué)課堂的重要特征。

參考文獻：

吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（3）.

編輯 魯翠紅