劉英芹

摘 ? 要：初中是探究物理知識和現(xiàn)象、物理原理和規(guī)律的啟蒙階段，也是學習物理的基礎(chǔ)階段。學生學習初中物理的情況怎樣，對學生以后的學習和發(fā)展具有非常重要的作用。作為初中物理教師要以學生的未來發(fā)展為目標設(shè)計教學，實施教學。小組合作學習是當下很重要的教學形式之一，因為小組合作學習的實施有利于促進學生形成發(fā)散性思維，使學生能夠更好地進行溝通和交流，并且對營造活躍的課堂氛圍、提高學生學習的積極性也有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作學習;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）05-0037-02

小組合作學習是以學生合作和教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，注重以學生為主體，通過調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過討論交流和合作探究解決問題，進而達成教學目標，完成教學任務(wù)的。小組合作學習是當下很重要的教學形式之一，因為它對促進學生發(fā)散思維的形成、活躍課堂氛圍、提高學生學習的積極性等具有非常重要的作用，以下對小組合作學習的現(xiàn)狀以及相關(guān)的創(chuàng)新探究策略進行簡要介紹。

一、在初中物理課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀分析

教師過度注重小組合作學習的形式，忽視其實際效果?，F(xiàn)今小組合作學習是教師們爭相進行的課堂教學形式，可是在課堂實施的過程中，小組合作學習的效果卻不盡如人意，這是因為實施策略和實施方案的可行性較差，由此導(dǎo)致了小組合作學習大多流于形式。比如在課堂教學中，教師過度地追求小組合作學習的形式，即教師提問過多，頻繁地讓學生合作，進行小組討論解答教師提出的問題。由此導(dǎo)致在整個課堂教學中，教師留給學生進行獨立思考的時間較少，學生在頻繁地應(yīng)對教師的提問和合作討論等環(huán)節(jié)，并沒有進行深入仔細地思考，如此導(dǎo)致學生參與小組合作學習和探究的熱情逐漸消退，小組合作學習的實效性體現(xiàn)不出來。有時小組合作學習的實效性體現(xiàn)不出來還因為教師對小組合作學習的設(shè)計不合理，即在課堂上讓學生討論一些價值不大的問題，這樣會降低學生參與討論的積極性，甚至逐漸對其失去興趣。這樣的小組合作學習，會使學生的積極性受到打擊，小組合作學習的效果也不理想，學生的學習熱情也會受到影響。

二、小組合作學習的創(chuàng)新探究策略

（一）精心設(shè)計問題，把握合作內(nèi)容

在初中物理的課堂教學中，為了提高課堂的教學效率和學生的學習效率，教師要精心設(shè)計問題，即問題的設(shè)置既不能太簡單，又不能太難，要讓大多數(shù)學生通過獨立思考解決不了，但通過小組成員之間的討論探究最終能夠解決，這樣既可以使學生體會到小組合作學習的趣味性，又能夠使學生認識到小組合作學習的重要作用，認識到集體力量的強大。例如在講解平面鏡的成像規(guī)律時，教師可以設(shè)計問題“平面鏡所成像的大小相較于原物體是大還是小呢？還是和原物體一樣大呢？”大多數(shù)學生根據(jù)自己以往所學的知識和生活經(jīng)驗會認為，平面鏡所成像的大小與距離平面鏡的遠近有關(guān)，即物體距離平面鏡越遠所成的像越小。在這種思想的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學生自己親自去探究，卻得到了出乎意料的結(jié)果，即平面鏡所成像的大小和物體的大小相等。得到這樣的實驗結(jié)論，不少學生感到很疑惑。接著教師提出問題“為什么我們站在高樓前面會感到樓房很高大，當我們距離高樓很遠時卻感到它不再那么高大了，是樓房變小了嗎？這些問題的提出，讓學生們相互討論，相互提醒思考，由此他們就能逐漸找到正確的答案，這樣他們對平面鏡的成像規(guī)律也就能真正理解了，而且印象會非常深刻，同時這樣也能讓學生真正感受到小組合作學習的價值所在，使他們在以后的學習中，能夠積極地參與到小組合作學習中，這樣小組合作學習的意義才能真正體現(xiàn)出來。

（二）營造和諧氛圍，激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性

在課堂教學中，教師要善于給學生營造和諧融洽的課堂氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習，尤其是在進行小組合作學習時，如果課堂氣氛比較沉悶、壓抑，那么即使教師提出問題，讓學生談?wù)摻涣?，學生們也放不開，他們會“縮手縮腳”，不會主動思考，也不敢表達自己的想法，也不能相互提出質(zhì)疑，為進一步探討問題做鋪墊。這樣的小組合作學習達不到預(yù)想的效果，所以教師在課堂上要善于營造和諧融洽的氛圍，讓學生放得開。尤其是對于那些基礎(chǔ)差一些的學生，教師要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵。

（三）注重課后評價及反思，由此提高學生的學習質(zhì)量

反思包括課內(nèi)反思、組內(nèi)反思和自我反思。課內(nèi)反思是由教師主導(dǎo)推進的，主要是評價各組合作的情況，總結(jié)有效的合作學習經(jīng)驗等;組內(nèi)反思主要是匯總并評價各小組成員在合作學習過程中的表現(xiàn)情況，并反思探討問題的過程和結(jié)果等;自我反思是學生反思自己在合作學習過程中的行為等。待小組討論結(jié)束后，教師要點評各小組的表現(xiàn)，即哪個組表現(xiàn)得最好，哪個組分析得最透徹、全面，哪個組得到的結(jié)論最有新意等，同時還應(yīng)指出學生在合作學習中的不足之處。此外在評價時，還要把學生參與合作的積極性、合作的誠意以及小組的總體成績等作為評價的內(nèi)容，這樣就能讓大多數(shù)學生都能從教師和同學的鼓勵中獲得成功的喜悅。

參考文獻：

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