張曉燕

[摘? ? 要] 國際金融危機，就業(yè)壓力空前大，選擇自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生很重要的一項選擇。因此，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為當務之急。高職院校培養(yǎng)的學生主要是高精尖的應用型人才，對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實踐應用能力的培養(yǎng)不夠，如何適應社會的要求，把他們培養(yǎng)成為能適應當前經濟社會的復合型人才，本文結合湖南鐵路科技職業(yè)技術學院的特點，進行了相關探究，并提出建議和對策。

[關鍵詞] 大眾創(chuàng)業(yè);萬眾創(chuàng)新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐應用能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 05. 084

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）05- 0214- 02

0? ? ? 引? ? 言

“創(chuàng)業(yè)教育”，是聯合國教科文組織1989年11月在北京提出的。此概念一出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校迅速開展并推進。2012于8月教育部出臺了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，創(chuàng)業(yè)教育課成為高校必修課之一。更引人注目的是，2013年，習近平在致全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信中說道：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的靈魂，是推動經濟社會發(fā)展的重要途徑。接著，李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，全國上下掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新高潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才如雨后春筍般不斷涌現。

1? ? ? 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀分析

1.1? ?形勢喜人：領導重視，全員參與，群策群力，成績斐然

自從國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召后，很多國家領導人都在不同場合對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行了指示。習近平主席曾經熱情洋溢地贊美青年大學生，并希望他們能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，展示自己的才華，為社會服務。

各大院校都積極響應國家號召，雙創(chuàng)工作成為學校的重點工作之一，很多院校都是一把手直接抓，這個工作還和深化教學改革、提高教育質量緊密聯系起來了。全國上下形成了領導重視，全員參與，群策群力，成績斐然的喜人形勢。

為了響應這一號召，落實“一把手”工程，我們湖南鐵路科技職業(yè)技術學院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，形成了主要領導牽頭、各二級學院密切配合、部門全體成員共同參與的新局面。首先是在課程開設方面，我們根據教育部的要求，以人為本，因材施教，同時與我們學校的特色相融合，開設了大學生生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導三門課程。這三門課程，它貫穿于學生大學三年的學習，既是獨立的，又是緊密聯系的。對學生的人生觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀起到了很好的領航作用。其次，學校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職機構的部署和組建。2015年掛牌成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，該中心具體負責組織參與了各種級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開創(chuàng)了眾創(chuàng)空間，并在2017年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。目前，“青檬咖啡”“CPS-智能立體汽車停車庫”等創(chuàng)業(yè)項目在省市國家級比賽中獲得了很好的成績。同時，對于一些有良好的發(fā)展前景的入孵的項目，我們還積極與校外企業(yè)對接，給予場地、資金、技術、智力和政策等方面的扶持，同時還為他們搭建了融宣傳、經驗交流、信息發(fā)布為一體的平臺，充分調動老師學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落到實處。

1.2? ?教與學都存在很多的問題

1.2.1? ?學生素質有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏

高校擴招，使得高職院校生存壓力增加，高考分數線一降再降，導致學生生源質量下降很快。這些學生因為學習習慣不太理想，基礎知識不夠扎實，學習能力相對也要差一些，。進入大學后，他們如一匹脫韁的野馬，突然脫離高中老師的“保姆式”的教育，在完全自由的環(huán)境下不知道如何自主的安排自己的大學生活。很大一部分同學連把專業(yè)知識學扎實的目標都難以實現，更談不上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考。

1.2.2? ?教師缺少專業(yè)化程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，教育質量大受影響

優(yōu)秀的導師隊伍，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來說是前提和保障。學高為師，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，目前很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都不是科班出身，基本上都是從其他基礎課程中調配過來的，專業(yè)化程度較低，導致師資整體水平不高、專業(yè)教師數量不夠甚至完全沒有，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是一線教師，他本身基本完全缺乏實踐經驗和創(chuàng)業(yè)經驗，給學生上課等于是紙上談兵，這些都阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提高。

1.2.3? ?學科地位不高，教學效果不顯著

國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策催生了很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但是，這些學院很多都因為缺少專職教師、沒有專家引領，都只是止于完成教學任務或者組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，這種閉門造車、單打獨斗的局面使老師們感覺很孤立，缺少歸屬感，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師與各專業(yè)院系之間的聯系很少，很多社團活動、課程建設的活動的開展很難得到各專業(yè)院系的支持，同時因為專業(yè)知識不夠，導致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)的銜接不夠，項目的實際效果會大打折扣。

1.2.4? ?沒有實訓場地，教學中理論與實踐脫離

目前，很多大學都開設了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但是這個課程基本都是在課堂、在教室里通過老師講授的方式完成的。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要在具體實踐中運行才能發(fā)現問題、解決問題。這種單一的教學形式，只重視了創(chuàng)業(yè)之“術”，忽視了創(chuàng)業(yè)之“道”，容易導致理論學習與社會實踐的脫節(jié)。

2? ? ? 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

2.1? ?造勢頭，成氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在十二屆全國人大四次會議答記者問上，袁貴仁部長就說過，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質。不是每一個大學生都需要成為創(chuàng)業(yè)者，也不是每一個大學生都必須成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者，我們教育的目的是要通過造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之勢，成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓每一個學生都能生活在一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，都能在每一個學生的心中種下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時機成熟，力量積蓄足夠的時候，就會收到意想不到的成果。

學?？梢猿浞掷靡磺锌梢岳玫目臻g和時間比如板報、校報、廣播、網站、班級的班會課、學校的圖書館等宣傳媒體，隨時隨地把創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)精神傳遞給學生。同時，還可以借助學生會和學生社團，積極開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動。我們湖南鐵路科技職業(yè)技術學院每個學期都會開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，這些豐富多彩的校園活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.2? ?派出去，請進來，通過各種形式，加強教師隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領者

2.2.1? ?利用一切機會將專職教師派出去，提高教師的專業(yè)業(yè)務水平

教育發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始得早，成果豐碩，他們形成了自己的一套完整的師資培訓方案。在我們國家，有些地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也做得好，走在全國前列。為了提高教師的專業(yè)素質，學校要定期組織教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領先的國家、地區(qū)、省市、學校進行培訓、輪訓、實訓、交流、學習。通過派出去，老師們可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.2? ?把企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者、優(yōu)秀校友等請進來

企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者、優(yōu)秀校友，他們有實際的創(chuàng)業(yè)經驗，創(chuàng)業(yè)智慧，他們對市場所需要的新技術新產品有敏銳的洞察力，對創(chuàng)業(yè)過程中的困難陷阱有親身的經歷，能貼近學生需要，能實際解決學生問題，能對學生起到智囊作用、示范作用，能點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情，是學校教育的最有力的補充，有著“畫龍點睛”的效果。學?？梢酝ㄟ^舉辦講座、沙龍等多種形式的活動，把這些優(yōu)秀人才請進來引領學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

2.3? ?優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重理論與實踐的結合，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

朱德曾經說過：離開理論的實踐，是盲目的實踐;離開實踐的理論;是空洞的理論。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門綜合性課程，既需要廣博的知識底蘊，又需要學以致用的實踐經驗。因此，在教育教學中，既需要讓學生掌握理論知識，又需要為學生提供實踐動手的機會，全面提高學生的綜合能力非常重要。

首先，高校要建立完整的課程體系，學生除了掌握扎實的基礎理論之外，還需要有足夠的實訓時間，這樣可以把理論和實踐有機地結合起來，使學習到的理論知識能夠發(fā)揮出實踐價值。

然后，創(chuàng)新教育要與專業(yè)教育相融合。高速發(fā)展的經濟社會，需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。創(chuàng)新教育注重對學生創(chuàng)新思維和實踐動手能力的培養(yǎng)，但是這些離不開扎實的專業(yè)知識，深刻的專業(yè)思考和規(guī)范的專業(yè)行為。因此，大學教育既要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也不能忽略了扎實的專業(yè)能力的培養(yǎng)，這兩者之間是相輔相成，互相促進，不斷融合的。

2.4? ?校企合作，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地

要培養(yǎng)學生的實踐能力，光靠參加各種類型的比賽是遠遠不夠的。這些轟轟烈烈的活動，可以讓產生創(chuàng)業(yè)的激情，但是激情是很難長時間持續(xù)擁有的。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，建立成果轉化機制，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓他們在具體實踐中體會創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣是學校和企業(yè)義不容辭的責任。發(fā)達國家在這方面，已經有了非常完善的機制，我們可以學習并借鑒。比如日本，他們的大學就特別注意與企業(yè)之間的科技合作，通過公平競爭，建立了產學研的體系。在國內，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然還在起步階段，但是有些地區(qū)已經走在前面了，不如深圳的大學創(chuàng)業(yè)園建設在國內就處于領先地位。高職院校和企業(yè)，可以通過建立科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)平臺，向企業(yè)輸送技術、工藝、產品的創(chuàng)意，再加上政府引導，引入更多的創(chuàng)業(yè)資金，建立符合市場發(fā)展需求的產學研一體化創(chuàng)新鏈。

3? ? ? 結? ? 語

創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)，是人類社會永恒的話題，是國家富強、民族興盛的動力和源泉。在國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍的培訓，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，努力為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻

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