初中英語閱讀課堂教師提問策略改進(jìn)問題的思考與建議

【摘要】有效的課堂提問一方面有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極愉快地思考并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)；另一方面可以輔助教師檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，反饋教學(xué)效果并重新組織教學(xué)。而本文將針對(duì)初中英語閱讀課堂教師提問存在的問題，針對(duì)性提出改進(jìn)策略以提高課堂提問有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課堂 教師提問 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0110-02

現(xiàn)階段初中英語閱讀課堂教師提問存在的問題集中體現(xiàn)在問題類型的選擇上比例不夠協(xié)調(diào)（展示性問題過多而參考性問題的比例還需進(jìn)一步加大）、回答方式分配不均并出現(xiàn)無答現(xiàn)象（指定學(xué)生回答的模式導(dǎo)致難形成積極良好的課堂氛圍）、教師反饋的內(nèi)容總體比較籠統(tǒng)（贊揚(yáng)和肯定的反饋內(nèi)容和方式過于簡單）等，這顯示出大部分教師對(duì)提問的重視程度及閱讀課堂提問策略的運(yùn)用仍存在較大改進(jìn)空間。

1.深入分析教材和學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極回答問題

一方面，深入分析教材和學(xué)生。備課前，教師應(yīng)該通過教材的全方位分析來限定提問目的、范圍、側(cè)重點(diǎn)及深度，明確提問方式；通過學(xué)生的全方位分析（包括已有基礎(chǔ)水平、思維認(rèn)知特點(diǎn)及英語背景知識(shí)等）來提出適合學(xué)生知識(shí)能力的問題，遵循學(xué)生的身心發(fā)展水平。此外，教師還要對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)可能發(fā)生的狀況進(jìn)行預(yù)測并擬定一些解決方案（學(xué)生在思考中可能遇到的阻礙、可能出現(xiàn)的答案、當(dāng)回答不完整或回答錯(cuò)誤時(shí)如何反饋），從而避免學(xué)生出現(xiàn)無答現(xiàn)象。

另一方面，促進(jìn)學(xué)生積極回答問題。教師可以借助鼓勵(lì)的話語來激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，如用“You are so clever”的語句來肯定學(xué)生的回答，用“It dosent matter. Let me help you.”的語句來安慰不知道答案的學(xué)生。當(dāng)處于和諧的提問氛圍中時(shí)，學(xué)生不用擔(dān)心錯(cuò)誤的回答或無法回答問題會(huì)遭受來自教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，從而獲得愉悅的課堂體驗(yàn)并保持回答問題的熱情。

2.精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，合理控制候答時(shí)間

2.1精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)

作為初中英語閱讀課堂上必不可少的問題類型，展示性問題和參考性問題都是各有所長，這就需要教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和不同時(shí)段來交互使用：在學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師可以通過展示性問題來引出話題，如在學(xué)習(xí)氣候有關(guān)的文章時(shí)設(shè)置“Whats the weather like today？”的提問；在閱讀中設(shè)置展示性提問來引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯、語法和短語等基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮提問在加深理解、深化記憶和復(fù)習(xí)鞏固等方面的作用；在閱讀后追問，加大參考性問題的使用頻率，幫助學(xué)生在簡單記憶的基礎(chǔ)上加深所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.2合理控制候答時(shí)間

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和問題類型的不同，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況來合理控制候答時(shí)間，確保給予學(xué)生充分思考時(shí)間的基礎(chǔ)。一般而言，教師提問后可給予學(xué)生3～5秒的候答時(shí)間，但在具體操作時(shí)也要靈活調(diào)整：展示性問題的候答時(shí)間可稍短、參考性問題的候答時(shí)間可適當(dāng)延長；根據(jù)學(xué)生性格、心理和英語基礎(chǔ)水平等方面的差異來調(diào)整候答時(shí)間，例如對(duì)學(xué)困生可延長候答時(shí)間以便他們進(jìn)行思考和組織答案，并給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們順利作答以發(fā)掘自身潛能。

3.及時(shí)明確地進(jìn)行反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為學(xué)生回答問題后的及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的回答是對(duì)是錯(cuò)，因此教師在反饋時(shí)不僅要態(tài)度真誠且語氣溫和，而且要使用明確的反饋語言，讓學(xué)生明白需要改正的地方（例如不能簡單使用OK， Yes， Great等詞而不加以具體點(diǎn)評(píng)）。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)姆e極評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，構(gòu)建良好的課堂循環(huán)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或無法作答時(shí)，教師不能簡單批評(píng)或指責(zé)，而是要通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題的答案并緩解學(xué)生的課堂焦慮感。

4.結(jié)語

雖然我國初中英語教師在長期閱讀課堂實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的提問經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)提問的重視程度及提問策略的靈活運(yùn)用等方面仍存在一定提升空間，故筆者認(rèn)為可以從深入分析教材和學(xué)生、精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)、及時(shí)明確地進(jìn)行反饋、合理控制候答時(shí)間等方面入手，確保在閱讀課堂上充分發(fā)揮提問的有效作用，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

唐娜（1983.8-），女，本科，浙江寧波人，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z。