高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀和方法思考

張君

【摘要】與以往的高中數(shù)學(xué)的課程相比，改革后的高中數(shù)學(xué)課程在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)的理念等方面都發(fā)生了重大的變化.在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績之外，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng).但現(xiàn)階段的課程改革還存在著一定問題，因此，本文將重點(diǎn)探索高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀以及策略，旨在為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】課程改革；數(shù)學(xué)；高中

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)充分的遵循素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育.因此，要求教師打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)的方式，革新教學(xué)的理念，采取多樣化的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及心理的認(rèn)知水平，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行課程的改革，從而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

一、高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳

由于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性.因此，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、復(fù)雜.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在著很大的問題，從而產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳.一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，從而導(dǎo)致在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不能形成良好的知識(shí)體系，從而難以解決數(shù)學(xué)問題，從而缺乏學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).

（二）不合理的教學(xué)方式

由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師處于課堂的主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位.教師以單向的知識(shí)的傳輸為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，從而造成了一部分學(xué)生對(duì)教師過度依賴，使學(xué)生離開教師不能很好地解決數(shù)學(xué)問題.學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路以及解題的方式，不能隨著數(shù)學(xué)題目的改變而進(jìn)行靈活的變通，使學(xué)生不能進(jìn)行發(fā)散思維，從而產(chǎn)生固定思維.因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)解題過程中，難以科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力逐步地減弱.教師通過向?qū)W生提出問題，使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，但一些學(xué)生由于過度的依賴教師，不能進(jìn)行很好的解題，只會(huì)等著教師的講授，從而使學(xué)生的探究意識(shí)得不到很好的培養(yǎng).教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，使數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得枯燥、乏味，從而嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以提升，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果非常差.

（三）缺乏良好的溝通

由于傳統(tǒng)教育模式的束縛，一些數(shù)學(xué)課堂以教師傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的課堂的主體地位.教師不能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，導(dǎo)致教師不能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).一些學(xué)生由于沒有教師的及時(shí)指導(dǎo)，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心.由于學(xué)生與教師之間缺少及時(shí)的溝通，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的效果不佳.

二、高中數(shù)學(xué)課程改革的有效措施

（一）提升教師的教學(xué)能力

由于數(shù)學(xué)教材自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容變動(dòng)不大.一些教師可以不看教材就知道教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師對(duì)新加的教學(xué)內(nèi)容沒有深刻的理解以及掌握，從而難以提高教學(xué)的效果.因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)定期組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)和教學(xué)的科研.使教師能夠充分地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索，從而使教師自身的教學(xué)水平得到明顯的提升.教師可以通過教師間的互相交流，從而不斷完善自身的教學(xué)方式，從而提升自身的教學(xué)能力.教學(xué)的方式得到不斷的完善，有利于教學(xué)的效果提升.

（二）創(chuàng)新教學(xué)的方式

由于教育改革的不斷深入，要求確立學(xué)生的課堂的主體地位.使教師的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，依據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而提高教學(xué)的效果.因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式.教師能夠成功地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以提升教學(xué)的效果，營造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間，完成有效的教學(xué)活動(dòng).因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而確保合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)充分探索學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合教材內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使不同類型的學(xué)生能夠在小組的學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的.由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)習(xí)的方式也不盡相同，產(chǎn)生的數(shù)學(xué)想法、數(shù)學(xué)觀念也不盡相同.因此，學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中，可以傾聽他人的觀點(diǎn)，從而不斷完善自身的數(shù)學(xué)觀念，從而能夠從不同的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索.同時(shí)教師應(yīng)對(duì)小組合作探討的問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)探索的內(nèi)容難度不適宜，從而打擊學(xué)生的探究的興趣.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)的信心，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地提出表揚(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，激發(fā)學(xué)生探究的興趣.對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索.教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，以親和的語言、平等的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.教師應(yīng)發(fā)揮自身的人格魅力，從而不斷完善課堂教學(xué)的藝術(shù)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.教師對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，不能進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而應(yīng)用平和的語言，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索.教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體的差異性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中，充分地感受到教師的關(guān)愛，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效果.

（四）確立合理的教學(xué)的目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，設(shè)置不同的教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.教師應(yīng)遵循因材施教的原則，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度良好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行難度較大問題的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠激發(fā)自身的數(shù)學(xué)潛力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索.對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置學(xué)習(xí)的坡度，能夠做到由易到難、由淺入深，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的講授，從而使學(xué)生能夠逐步地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高教學(xué)的效果.例如，在講解“橢圓和直線的關(guān)系”時(shí)，教師可以通過設(shè)置簡單的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，使學(xué)生能夠深刻地了解到直線和橢圓的位置關(guān)系，教師通過由淺入深的原則，使學(xué)生逐漸地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，使學(xué)生能夠從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，從而能夠深層次的進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用，從而能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題，從而提升教學(xué)的效果.因此，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

三、總 結(jié)

要想提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這就需要教師在授課的過程中，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，循序漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從而充分地樹立學(xué)生的課堂主體地位.教師應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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