王泉

【摘 要】大學(xué)生人文素養(yǎng)教育是高校培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代化人才的重要內(nèi)容。教育戲劇的開展與培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育息息相關(guān)。從學(xué)科融合的背景下，將教育戲劇理念引入大學(xué)生人文素養(yǎng)教育中，有助于培養(yǎng)具有人文知識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。教育戲劇與高校課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)拓展學(xué)生視野和提高人文素養(yǎng)具有啟迪意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合;教育戲劇;人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-012 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）02-0154-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來，現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育模式和人才培養(yǎng)不斷提出更高標(biāo)準(zhǔn)，要求不同學(xué)科之間加強(qiáng)融合，培養(yǎng)出更多具有綜合能力的復(fù)合型人才。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，單靠某一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合能力的要求，因此，學(xué)科融合成為教育發(fā)展趨勢(shì)，“學(xué)科融合是時(shí)代發(fā)展的必然，也是新時(shí)期教師的必備素質(zhì)和教學(xué)的努力方向。”[1]為了應(yīng)對(duì)這一需求，教育需要加強(qiáng)學(xué)科間的合作，打破學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的融合發(fā)展。近年來，學(xué)科融合對(duì)教育領(lǐng)域的啟迪和助益已被廣大教育者所關(guān)注，一些學(xué)科融合方面的教育研究也取得了較好效果。從目前研究來看，學(xué)科融合的研究范圍也非常廣泛，在不僅涵蓋數(shù)理化等理科科目和語文、英語等人文科目之間的融合，還擴(kuò)展到藝術(shù)和體育等學(xué)科之間的融合。一些高校為了促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)科融合教育，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程之外，進(jìn)行跨專業(yè)選修或輔修第二專業(yè)，這些措施在一定程度上促進(jìn)了學(xué)科的融合發(fā)展。教育戲劇就是將戲劇引入教學(xué)過程的一種學(xué)科融合式實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育多有裨益。本文試探討學(xué)科融合背景下教育戲劇與大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的互動(dòng)作用。

一、教育戲劇的內(nèi)涵和大學(xué)生人文素養(yǎng)教育

本世紀(jì)初，戲劇教學(xué)在教育中的重要作用被廣大研究者關(guān)注。1912年英國(guó)教師哈里特·芬利·約翰遜發(fā)表了《教學(xué)中的戲劇方法》，首次介紹如何在小學(xué)課堂教學(xué)中戲劇化地展示課程，隨后教育戲劇的理念在英國(guó)開始興起，至今已逾百年。從發(fā)展歷程來看，教育戲劇大致經(jīng)歷了理論研究階段和實(shí)踐發(fā)展階段，吸引到諸如心理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科學(xué)者的關(guān)注，并成為“推進(jìn)美育教學(xué)、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措”。[2]教育戲劇特指融合戲劇知識(shí)與演出技巧與課堂教學(xué)中的一種教育方式，通過“帶有劇場(chǎng)性質(zhì)的教育活動(dòng)”[3]，例如戲劇欣賞、評(píng)論、創(chuàng)作或即時(shí)表演，有效地達(dá)到教育目的。因此，教育戲劇是將戲劇與課堂教學(xué)相結(jié)合的“戲劇教學(xué)法”，將戲劇表演引入課堂教學(xué)中有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生參與課堂討論和增強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，因此在課堂教學(xué)中教育者和學(xué)生們都積極使用戲劇教學(xué)法，作為拓展知識(shí)和調(diào)動(dòng)情感的有效手段。在戲劇教學(xué)實(shí)踐中可采用復(fù)述故事、即興表演、角色扮演、配音擬聲、場(chǎng)景再現(xiàn)、劇情研討等多種策略。

從學(xué)科融合角度來看，戲劇教育是一種綜合運(yùn)用多種藝術(shù)才能的實(shí)踐活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)不同類別學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)。而且，戲劇本身具有的愉悅情緒、引導(dǎo)教化的功能，使得其天然成為人文教育的得力同盟，“戲劇教育是最便捷、最恰當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育?！盵4]首先，戲劇教育需要學(xué)生具有一定的文本閱讀能力和理解能力。戲劇教學(xué)活動(dòng)離不開對(duì)戲劇文本的深入閱讀和分析。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能全面闡釋和深刻領(lǐng)悟劇本的深刻主題。學(xué)生的理解認(rèn)知能力在閱讀分析劇本過程中得以提升。其次，戲劇教育需要培養(yǎng)學(xué)生一定的藝術(shù)鑒賞能力。通常來說，戲劇創(chuàng)作和演出是運(yùn)用音樂、美術(shù)和舞蹈等不同藝術(shù)手段的綜合活動(dòng)。音樂是戲劇中的重要因素，不僅能烘托出劇中情境，還能映襯出人物角色內(nèi)心的情緒變化。在舞臺(tái)布景和燈光設(shè)計(jì)等方面需要具有一定的美術(shù)造詣，才能設(shè)計(jì)和營(yíng)造出適合劇本中不同情境的布景和貼切的燈光氛圍。最后，戲劇教育需要學(xué)生展現(xiàn)出一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。戲劇演出是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合藝術(shù)能力的表現(xiàn)方式。把一部戲劇從劇本文字搬上舞臺(tái)演出，需要學(xué)生具有多方面的實(shí)踐活動(dòng)能力。良好的語言表達(dá)是戲劇演出中必備的能力，大量的臺(tái)詞都需要準(zhǔn)確說出來。此外，舞臺(tái)上表演者的所有肢體語言，如表情、動(dòng)作等都是戲劇表達(dá)的重要手段，這就要求表演者能有意識(shí)地控制自己的身體和情感，將內(nèi)心情感和外化動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行舞臺(tái)表現(xiàn)。

隨著教育領(lǐng)域?qū)λ刭|(zhì)教育的日益關(guān)注，大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育也得到了應(yīng)有的重視。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干文件》中指出大學(xué)生文化素養(yǎng)教育的重點(diǎn)在于人文素質(zhì)教育，“以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。人文素養(yǎng)是關(guān)系到大學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，會(huì)影響到大學(xué)生的道德建設(shè)和世界觀的形成。在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，教師起到了重要的示范和引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生面前的一言一行都起到言傳身教的作用。此外，課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，教師淵博的專業(yè)知識(shí)、豐富的課堂內(nèi)容和靈活的教學(xué)手段，都能傳遞給學(xué)生科學(xué)精神，并貫穿著人文素養(yǎng)教育。

二、教育戲劇與大學(xué)生人文素養(yǎng)教育互動(dòng)關(guān)系

在高等教育中，學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，沒有一個(gè)學(xué)科能獨(dú)立存在于整個(gè)知識(shí)體系之中，而且學(xué)科之間的融合更有利于學(xué)科的自身發(fā)展。在學(xué)科融合背景下，教育戲劇是一種泛化的以戲劇為載體的教育方式，其教育目的并非為培養(yǎng)專業(yè)從事戲劇的人員，而是“面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，它的終極目標(biāo)是人格教育”。[5]

戲劇教育資源豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)內(nèi)容。高校戲劇教育作為一門文學(xué)類科目，為學(xué)生提供以戲劇學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課程學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，課堂學(xué)習(xí)的戲劇內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野，可以極大充實(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)容。上世紀(jì)90年代，我國(guó)就將戲劇學(xué)習(xí)納入學(xué)校的美育課程體系，對(duì)戲劇課程進(jìn)行規(guī)范化管理。學(xué)科融合理念下的戲劇教育就是要構(gòu)建以戲劇教學(xué)為中心，涉及多學(xué)科內(nèi)容的交叉培養(yǎng)體系。戲劇課程的培養(yǎng)方案中要突出復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉承學(xué)科融合教育理念，以戲劇學(xué)習(xí)為中心，打破專業(yè)局限，吸引更多學(xué)生參與。

戲劇教育形式促進(jìn)人文素養(yǎng)的價(jià)值傳遞。學(xué)科融合背景下的戲劇教育要充分考慮學(xué)科之間知識(shí)的融會(huì)貫通，從多角度思考問題和解決問題，在教學(xué)手段上要打破學(xué)科局限，進(jìn)行創(chuàng)新思維。大學(xué)生通過參與戲劇課程或戲劇演出能更直接地獲得人文熏陶。例如，通過曹禺的《雷雨》了解上世紀(jì)社會(huì)變革與個(gè)人命運(yùn)和家庭興衰的關(guān)系;通過莎士比亞的《哈姆雷特》了解歐洲中世紀(jì)的歷史背景、宗教制度和文藝復(fù)興思想。教育戲劇以舞臺(tái)演出的生動(dòng)形式向?qū)W生們?cè)佻F(xiàn)歷史片段、展示生活情景和傳遞道德價(jià)值，充分發(fā)揮著美育和德育的功能。

戲劇表演實(shí)踐鍛煉了大學(xué)生人文素養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)科融合模式的戲劇教育能有效提高學(xué)生的聽說能力和表達(dá)能力。很多高校大學(xué)生每日埋頭苦讀，很少有公開表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，只重書面技能，而忽視口頭表達(dá)技能。戲劇教育在課堂教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種藝術(shù)才能，戲劇創(chuàng)作需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以展現(xiàn)人物塑造、主題設(shè)定和情節(jié)發(fā)展等方面，而戲劇舞臺(tái)表演則需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在舞蹈、音樂、布景等方面的綜合藝術(shù)能力。在戲劇表演實(shí)踐過程中，學(xué)生通過親身參與到戲劇表演中，可以直接體驗(yàn)到戲劇的美感、領(lǐng)會(huì)劇作家創(chuàng)作的深刻意圖并認(rèn)識(shí)到戲劇的社會(huì)意義。因此，戲劇教育作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，有助于通過戲劇教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種能力全面發(fā)展。

三、教育戲劇促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的途徑

學(xué)科融合背景下的教育模式就是以某一專業(yè)學(xué)科知識(shí)為核心，兼涉多門學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)的跨學(xué)科教育，這種學(xué)科融合式的教育方式符合學(xué)生認(rèn)知過程綜合性發(fā)展的特性。從教育內(nèi)容來看，學(xué)科融合可以為學(xué)生提供更充實(shí)更多元的學(xué)習(xí)材料;而從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)科融合能更有效更快速地提升學(xué)生解決問題的能力。大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。在課程設(shè)置中，除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，人文課程也占有一定比重。通過開設(shè)一些哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科的選修課也是傳播人文知識(shí)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有效途徑。

開展多樣的社團(tuán)實(shí)踐是提升大學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。校園社團(tuán)是在學(xué)校指導(dǎo)下，由學(xué)生自發(fā)開展的人文活動(dòng)，起到營(yíng)造校園氛圍和活躍課外生活的作用。教育戲劇與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，可以通過戲劇社團(tuán)組織大學(xué)生觀看戲劇、劇情賞析、戲劇演出、小劇場(chǎng)活動(dòng)等促進(jìn)戲劇教育與人文教育相結(jié)合，有助于大學(xué)生身心全面發(fā)展。而且，高校戲劇社團(tuán)是以學(xué)生為主體開展各種課外活動(dòng)，為鍛煉學(xué)生的自主管理、創(chuàng)新能力和自我展示提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

大學(xué)生人文素養(yǎng)教育與大學(xué)校園文化建設(shè)緊密相關(guān)。校園文化是一所學(xué)校師生人文素養(yǎng)和行為風(fēng)范的外在體現(xiàn)，是高校在育人過程中長(zhǎng)期逐漸形成的思想觀念、社會(huì)心理、思維模式和審美行為等因素的綜合表現(xiàn)。教育戲劇在文化傳播方面功能強(qiáng)大，將戲劇演出與校園文化相結(jié)合，在戲劇創(chuàng)作和劇場(chǎng)表演中傳播校園文化，可以營(yíng)造具有濃厚人文氣息的校園氛圍，組織多樣的校園文化活動(dòng)，可以使學(xué)生潛移默化地形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，進(jìn)而提升整個(gè)校園的人文精神和師生的人文素養(yǎng)。此外，通過邀請(qǐng)專業(yè)劇團(tuán)進(jìn)校園演出、校園劇團(tuán)交流演出等形式，可以更好地實(shí)現(xiàn)校園文化的推廣和傳播。

總之，在高等教育改革日益深化的情形下，學(xué)科融合教育模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。以學(xué)科融合為背景的戲劇教育，具有一定的綜合性和實(shí)踐性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，戲劇教育可以通過更多元的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的人文知識(shí)儲(chǔ)備和提高人文素養(yǎng)水平。

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