情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張蕾

【摘要】隨著課程改革的深入開展，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的審美、個(gè)性發(fā)展都有著重要的作用。教師要重視學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高中美術(shù) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0214-01

美術(shù)課程對(duì)于高中生的個(gè)性塑造、全面發(fā)展具有重要的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但當(dāng)前很多學(xué)校的美術(shù)課程采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，而情景教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過情景教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的融入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)技能和素養(yǎng)。美術(shù)教師在課堂上使用情景教學(xué)法可以從以下幾個(gè)方面展開。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)教師可以利用的教學(xué)材料有限，往往只有課本和幾張圖片。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng)，這與美術(shù)課程的教學(xué)不謀而合。情景教學(xué)最重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的生活情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中掌握課堂上的知識(shí)。教師教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

例如在欣賞世界名畫《向日葵》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師向?qū)W生介紹作者梵高的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作《向日葵》的時(shí)代背景，學(xué)生很難有什么深刻的體會(huì)，藝術(shù)鑒賞就失去了意義。向日葵對(duì)大部分同學(xué)并不陌生，教師可以利用多媒體為學(xué)生搜集一些關(guān)于向日葵的視頻或者圖片，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來。學(xué)生可以在課堂上談?wù)撟约貉壑械南蛉湛?，可以是關(guān)于向日葵的自身經(jīng)歷或者是向日葵的寓意等。待學(xué)生分享完自己的觀點(diǎn)后，教師則帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞作品，這時(shí)學(xué)生再觀察這幅畫時(shí)就會(huì)有不一樣的感受。

二、創(chuàng)設(shè)情景要具有新意，激發(fā)高中生的探究意識(shí)

美術(shù)學(xué)習(xí)不光要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，還要開拓學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的審美能力。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中一定要注重情景創(chuàng)設(shè)是否具有新意，對(duì)于學(xué)生是否具有啟發(fā)意義，能否開拓學(xué)生的思維。所有教師必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)情景的設(shè)置。

例如在學(xué)習(xí)工藝制作的時(shí)候，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)廢舊材料并不是一無是處，廢舊材料組合得好，可以做成精美的工藝品。變廢為寶本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，學(xué)生在這一過程中思維得以拓展。教師可以利用新媒體在課堂上展示變廢為寶的過程中，讓學(xué)生親身感受整個(gè)過程。在觀看視頻后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工藝品的制作，不拘形式，不拘方法。教師在這一過程中盡量不要干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作，重要的不是最終的成品是否美觀，而是學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用各學(xué)科教學(xué)資源，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)高效開展

美術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象是多樣的，美術(shù)教學(xué)也不僅僅是繪畫技能的教學(xué)。美術(shù)課程與很多課程都有著廣泛的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中一定要開拓自己的思維，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，整合教學(xué)資源。

美術(shù)學(xué)科是一門綜合學(xué)科，在美術(shù)課程中往往會(huì)涉及其他很多學(xué)科的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)西方的繪畫理論時(shí)，會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)和人體解剖知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭由?，向?qū)W生講解一些立體幾何、對(duì)稱等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景，加深學(xué)生的印象。在鑒賞美術(shù)作品的時(shí)候，往往會(huì)涉及美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景這些歷史知識(shí)，教師可以在美術(shù)鑒賞的時(shí)候播放歷史短片，結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)美術(shù)作品中蘊(yùn)含著深刻的精神力量，還可以將美術(shù)課程與學(xué)生的德育結(jié)合在一起。

四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外共同教育

美術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單單依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)是不夠的，教師在教學(xué)中一定要突出教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中。在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以通過創(chuàng)建相應(yīng)的情景對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，情景交融，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到公園去素描寫生，讓學(xué)生置身于大自然中，親身體會(huì)大自然的魅力，為繪畫奠定基礎(chǔ)。高中生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情很高，這與他們的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。教師還可以組織一些美術(shù)主題活動(dòng)，如“用色彩涂抹青春的記憶”，首先向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多樣性和個(gè)性化的教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視，然后讓學(xué)生用畫筆為學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)設(shè)計(jì)一些宣傳畫和展示標(biāo)語等。這樣不僅鍛煉了高中生的繪畫能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中找到了自信，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)語

教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，革新教學(xué)手段，利用情景教學(xué)法，整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)習(xí)的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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