【摘要】職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育中一項重大的改革與創(chuàng)新，也是職業(yè)院校進行教學改革的推動器。本文結合實踐，就技能大賽引導中職學校會計專業(yè)教學改革的作用進行了探討。

【關鍵詞】技能大賽 會計專業(yè) 教學改革

【基金項目】淺談技能競賽對中職會計專業(yè)教學改革的作用（2017 Jkyxm5）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0248-01

引言

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，會計在經濟各領域中顯示了核心地位。企業(yè)會計崗位對人才規(guī)格、能力要求的提高，傳統(tǒng)的職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)方式已經無法滿足企業(yè)對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度已經基本覆蓋了職業(yè)院校的會計專業(yè).對職業(yè)院校的會計專業(yè)教學改革起到了很好的推動作用。通過技能大賽，不僅提高了參賽院校的知名度，使參賽學生有了一個展示職業(yè)技能的平臺，而且院校可以了解自己在教學中存在的問題和不足，明確未來的發(fā)展方向，從而促進會計專業(yè)教學工作的順利開展。

一、技能大賽能折射出會計專業(yè)存在的問題：

1.課堂教學仍然以理論授課為主，已經不能適應當前經濟形勢的要求

在會計教學計劃課時安排中，專業(yè)授課教師受原有職業(yè)教育目標的影響，仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴格按照教材內容傳授理論知識，強調會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性， 從而忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。會計實踐往往在最后一個學期安排1—2個月的集中實習。由于課時緊、實習內容多，學生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習內容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有非常硬的關系而無法接觸到真正的會計業(yè)務處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。

2.缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔

會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應如此。會計專業(yè)課程在理論課結束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結合起來，不僅直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

3.會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。

二、技能競賽對會計專業(yè)教學改革的推動作用

1.促進會計專業(yè)教學觀念和教學方法的轉變

現(xiàn)代職業(yè)教育強調的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。對中職會計專業(yè)學生來說，動手能力強是他們的競爭優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)教學是以教師的意愿來統(tǒng)領課堂教學的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質的提高。

通過開展會計專業(yè)技能競賽，可以促使教師和學生更注重技能的教學與訓練。如電算化會計、翻打傳票、點鈔都是技能型競賽項目，強調實際操作能力。因此，開展專業(yè)技能競賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，將教師對學生的“要你做”變?yōu)閷W生的“我要做”，讓學生積極主動參與，變被動學習為主動學習。

2.推動會計專業(yè)教學內容改革

隨著經濟發(fā)展，陳舊的手工記帳、統(tǒng)計與匯總工作根本無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對動態(tài)帳務數據采集與分析的要求，取而代之的是先進的電算化會計。這就對中職學校會計專業(yè)的教學內容提出了更高的要求。因此，學校制訂出的技能競賽的內容和標準緊緊圍繞會計崗位的能力要求，一方面適應了當前中職教育教學工作實際，使技能競賽具有普遍的適應性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優(yōu)功能。通過專業(yè)技能競賽，引導了中等職業(yè)學校及時改革教學內容，從而提高了中職學校會計專業(yè)學生的技能水平。

3.促進會計專業(yè)教學模式改革

會計專業(yè)技能競賽以考參賽選手職業(yè)崗位能力的方式來評定競賽成績，并按具體工作任務要求設定評分細則。這就要求各學校改變原有的教學模式，采用“做中學、學中做”的一體化教學模式，激發(fā)學生學習熱情和興趣。因此，會計專業(yè)需要從根本上改變理論教學與實踐教學相分離的現(xiàn)狀，實施理論實踐一體化的教學模式，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

4.促進校園文化建設

專業(yè)技能競賽是學生職業(yè)技能展示的平臺，其競賽項目常常會以興趣的形式傳導到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點鈔、會計核算等興趣小組，在促進第一課堂教學的同時活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進了校園文化建設。在學生的積極參與和老師們的耐心輔導下，常態(tài)化的專業(yè)技能競賽使學生找出了自身專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標，學習積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學習氛圍。

結語

綜上所述，專業(yè)技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、設備條件和校企合作的比拼。廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進會計專業(yè)教學改革，職業(yè)院?？梢越Y合學生在職業(yè)技能競賽的表現(xiàn)和結果，利用競賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進而加快教學實踐研究與教學改革進程，促進了中職學校辦學質量的進一步提高。

會計專業(yè)建設是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會計專業(yè)建設的途徑問題需要不斷地進行探索和實踐，通過對技能大賽在會計專業(yè)建設深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關的教學項目，構建完善的會計專業(yè)體系，推動高職院校會計專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠，越走越好。

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作者簡介：

李程忱（1987年11月-），女，漢族，安徽霍山人，本科，中二職稱，畢業(yè)于中南財經政法大學會計專業(yè)。