梁淑敏

【摘要】：由于數(shù)學學科的特點，小學生會感到枯燥無味，出現(xiàn)了成績差、厭學的現(xiàn)象，這就是學困生現(xiàn)象?，F(xiàn)在新課程標準要求，教學原則要注重因材施教，針對不同的學生要進行相應的教育，對待學困生，要幫他們樹立自信，掌握學習方法，走出學習困境。

【關鍵詞】：學困生 小學數(shù)學 數(shù)學困境

一、新課程教學為理念指導學困生學習

教師要做好學習的引導者，以新課程標準為指導，數(shù)學所倡導的是從學生和社會的發(fā)展來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主動性，通過對數(shù)學理論知識的學習和技能的掌握，來進行學科的探究，聯(lián)系生活實際問題，通過探究式的學習，運用多種探究方法，來理解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。要積極的引導學生參與到學習中來，做學習的主人，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，來進行有效教學，讓學生從被動學習變成主動學習。新課程所提出的教學觀是，讓教學者為中心的活動變成學習者為中心，鼓勵學生參與到教學中，創(chuàng)設出學生能夠參與和操作的活動，給學生的思維進行加強訓練。

二、小學數(shù)學學困生的形成原因

1.學生家庭環(huán)境的影響

隨著時代的進步，家長都會比較忙于工作，而疏忽了對小學生的管理和教育，小學生本身自制力都比較差，因此回家后小學生只顧著貪玩，不會去完成數(shù)學作業(yè)，更不會去預習數(shù)學知識，久而久之的惡性循環(huán)，導致小學生不能夠掌握數(shù)學知識，產(chǎn)生厭學的心理。

2.先天性智力不足，心理敏感脆弱

智力的發(fā)展會受到先天性影響和后天環(huán)境性影響，先天性的智力不足會讓學生在學習中無法獲得成就感和滿足感，對待學習提不起興趣，會產(chǎn)生嚴重的自卑心理，這樣的心理不利于學生學習更不利于學生與人交往。他們會長期處于一個比較自閉的空間里，很少主動聯(lián)系周圍的同學，性格比較孤僻，生活上也會遠離學生和老師。

3.缺乏學習數(shù)學的興趣

每個小學生所擅長的學科是不一樣的，有的喜歡數(shù)學，有的喜歡語文，有的喜歡科學。由于數(shù)學學科知識的特點，很多小學生認為數(shù)學并不是那么有趣，甚至學起來會比較吃力，這樣就會產(chǎn)生求知欲望變低。數(shù)學學習是存在很強的邏輯性和抽象性的，小學生感到步驟繁瑣，體會不到成就感，就會產(chǎn)生反感的情緒。

4.教師教學理念和教學策略運用不當

教師沒有結合小學生的學習特點來設計教學活動，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，沒有形成一個整體的數(shù)學學習框架，沒有進行積極的引導，指導學生學習中所遇到的困境，對學困生沒有做到及時的心理輔導等，這些都可能會導致學困生的形成。

三、分析學困生的形成原因，確定培養(yǎng)方案

1.教師要了解學生家庭，及時做好心理輔導

小學生的自控能力和管理能力都比較差，因此小學生的管理需要家長和學校雙方面來進行，教師要做到和家長及時溝通，了解學生在校和在家里的情況，了解學生的性格特點，多進行思想上的交流。

2.增強學生自信

作為教師要做到公平對待每一個學生，做學生的良師益友，在生活中要幫助學生，在學習上要指導學生學習。小學生思想水平發(fā)展都比較低，教師只有幫他們克服好心理上的障礙，建立學生學習數(shù)學的信心，才能真正幫他們走出學習困境。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣

小學數(shù)學學困生的幫助和轉(zhuǎn)換需要教師幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先教師要幫助學生制訂良好的學習目標，讓學生以此作為努力的目標，因為每個學生都有不同的特點，并且個性上也是不一樣的，所以教師為學生制定目標時不能夠“一視同仁”，要針對特殊情況進行特殊分析，只有這樣才能夠使學生更加合理地學習，并對不合理的地方進行修改。在為學困生制訂計劃的時候目標不能夠太高，讓學生能夠順利解決問題，尋找到信心，從而使學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生的數(shù)學學習能力得到真正的培養(yǎng)，內(nèi)心的需求得到滿足。

4.運用多元化的教學策略進行教學

進行有效性教學的時候要注重對教學方法的使用，要合理優(yōu)化教學方法的組合，將教學方法提升到重要環(huán)節(jié)，運用多種教學方式豐富課堂學習，切實有效的進行教學。運用啟發(fā)式教學來充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，貫徹這一教學原則要強調(diào)以學生為主題，通過教師積極地引導學生，讓他們學會思考，學會學習，只有保持高度的學習動機才能真正的激發(fā)他們的學習興趣。培養(yǎng)學生的獨立自主能力和解決問題的辦法的能力。

5.構建和諧關系

在教學的過程中，師生應當建立起平等、和諧的關系，才能夠在小學生中建立起威信，使學生更加尊重和信任老師，讓學生愿意和老師做朋友。同時，也便于教師給學生提一些合理化的建議，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并且在老師的指導下養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，使學生在學習的過程中得到收獲，從而重樹信心。

參考文獻：

[1]張卉.小學高年級數(shù)學學困生心理健康狀況調(diào)查[J].兵團教育學院學報，2016，（01）：80.