王潔

【摘要】? ? 現(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，無法激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的積極性、自主性與能動性。因此在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助微課教學(xué)模式的趣味性、靈活性與科學(xué)性，提升小學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，滿足學(xué)生成長需求，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與效率。本文結(jié)合微課模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，提出具體的微課設(shè)計與應(yīng)用路徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 新課改? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 微課教學(xué)模式

引言：相較于其它學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要通過提升學(xué)生的思維推理能力、邏輯思維能力，借助科學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的意識與能力。然而由于我國小學(xué)生心智發(fā)展水平有限，價值相關(guān)數(shù)學(xué)知識相對抽象和枯燥，逐漸形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育學(xué)困境。因此，借助微課模式展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供堅實的驅(qū)動力。

一、微課模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課模式主要指教師利用形象化的、生活化的、可見的教學(xué)視頻，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解課堂理論知識，促使學(xué)生認(rèn)識到課堂外與生活中的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的感悟能力，以此自主地、積極地去尋找生活中的數(shù)學(xué)理論知識，并將知識帶回課堂，鞏固原有的知識體系。在此過程中，教師可通過移動智能設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)活動，將理論復(fù)雜、結(jié)構(gòu)深邃的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生積極地吸收并內(nèi)涵復(fù)雜的理論知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)揮著難以替代的作用，借助微課模式，教師能夠提升學(xué)生動腦動手能力，養(yǎng)成或拓展獨立思考能力。極大地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促使教師的教學(xué)活動得到順利開展。此外，微課模式充分遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、主體意識，促使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行微課課件的設(shè)計工作，使其服務(wù)于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成與發(fā)展。

（三）提升教學(xué)效果及復(fù)習(xí)質(zhì)量。微課模式主要以視頻的形式輔佐數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)視頻的循環(huán)播放、暫停播放以及快進(jìn)播放，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量與效果。譬如在講解幾何圖形時，成績優(yōu)異的學(xué)生可掠過視頻中的已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容;而學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，可通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻，鞏固并復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識不扎實的部分，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。此外，教師可將學(xué)期內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并結(jié)合相關(guān)練習(xí)題，提升對知識的鞏固。

二、微課模式的設(shè)計與應(yīng)用路徑

（一）確保微課課件的時效性與針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)的微課模式應(yīng)突出教材的時效性與針對性特征。要通過動畫、聲音、圖形以及文本素材全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的多樣化、時效化需求。首先在課件搭建中，教師應(yīng)將與生活有關(guān)的素材資料融合到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，通過社會實踐引出小學(xué)數(shù)學(xué)知識，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。其次，注重教學(xué)知識點、難點及重點的比例，即微課視頻應(yīng)規(guī)避感官刺激的盲區(qū)，提升理論知識的教學(xué)比例，實現(xiàn)微課教學(xué)的寓教于樂功能;最后，融入時效性素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將新聞類素材融入到微課可見中，使學(xué)生提升觀察生活、思考社會問題的能力。此外，教師也可從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，將小學(xué)生所喜愛的動畫角色與游戲角色整合到教學(xué)視頻中，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性。

（二）努力革新小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)機(jī)制。微課模式不僅能夠幫助教師提升課堂教學(xué)效果，使將教學(xué)視頻充分融合到教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生多生疏的、基礎(chǔ)不扎實的知識進(jìn)行即時性復(fù)習(xí)，更能為改革小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)機(jī)制提供條件。教師可將課后作業(yè)以教學(xué)視頻的形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，展開形式多樣的社會實踐活動。譬如教師在講授乘除法知識后，可通過教學(xué)視頻的形式，為學(xué)生展現(xiàn)乘除法在生活中的運(yùn)用情景，促使學(xué)生根據(jù)運(yùn)用情景，尋找相似的問題，并予以解答。如果遇到問題較為復(fù)雜的情況，學(xué)生可利用移動智能設(shè)備將問題攝錄到設(shè)備中，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳送給教師。以此，教師根據(jù)問題的類型與復(fù)雜情況，設(shè)計并構(gòu)建后續(xù)的微課課件，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與效率。除此之外，教師可借助微課模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識框架進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，使小學(xué)生在知識復(fù)習(xí)階段，理解數(shù)學(xué)知識體系，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而投入到更深入、更準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)過程中。并且根據(jù)自身知識的掌握情況，挑選與之相對應(yīng)的微課課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

結(jié)語：在課程改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生生活實際出發(fā)，以學(xué)生主體意識為導(dǎo)向，通過微課模式構(gòu)建科學(xué)合理的微課課件，以此滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作，提供鮮明的發(fā)展方向。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳金女. 小學(xué)數(shù)學(xué)微課與四步教學(xué)模式的探究——以《平行四邊形的面積》為例[J]. 課程教育研究，2016（34）：143-145.

[2]莫舒敏. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用——以《圓柱的體積》一課為例[J]. 教育信息技術(shù)，2018（Z1）：33-36.