語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

薛文靜

【摘 要】提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段很重要的一個環(huán)節(jié)，也是對小學(xué)語文老師的綜合能力提出更高的要求。提高學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，營造讀書的良好氛圍，提高學(xué)生的基本閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高，本文著重從培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣;引導(dǎo)正確的閱讀方法;培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣等這幾個部分展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，這種滿堂灌教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。此，在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變這種作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué);呆板學(xué)為靈活學(xué);苦學(xué)為樂學(xué)。特別是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)實踐，總結(jié)出一些行之有效的辦法。.

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

首先，在學(xué)生的閱讀能力沒有形成的時候，學(xué)生對待一本好書時，只是對它有好奇的想法，在閱讀這本書的時候不夠仔細(xì)認(rèn)真，對這本書的寫作背景和作者主要要表達(dá)的思想不了解，大部分小學(xué)生不能夠靜下心來仔細(xì)閱讀，探索書中的奧妙，在閱讀書本的時候只是進(jìn)行到明白書中講的內(nèi)容為止，沒有進(jìn)行更深入的了解。這種不好的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生不能夠真正學(xué)到書本的內(nèi)容，導(dǎo)致好書不被學(xué)生理解。其次，小學(xué)時期是學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法形成的重要時期，學(xué)生的思維能力還處于空白的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生良好思維能力和學(xué)習(xí)方法的形成。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時候，不能夠僅僅理解文章表面的意思，還要全面理解文章，理清文章的思路，了解作者作文的背景和目的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，這種閱讀能力能夠幫助學(xué)生提高對問題思考的效率，形成良好的思維習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生理解文章的段落結(jié)構(gòu)，為學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)教師成功激起學(xué)生的閱讀興趣的時候，閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)就完成了一大半。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)課堂上的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在閱讀課文之前巧妙提問，激發(fā)學(xué)生對問題答案的求知欲望。作為小學(xué)語文教師，首先需要了解小學(xué)生的性格特點，在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生自制力較差、多動、表現(xiàn)欲望較強，喜歡得到教師的表揚。針對這些特征，教師可以制定特定的教學(xué)方法，在教學(xué)之前巧妙提問，在課堂的時候，教師可以多與學(xué)生互動，向?qū)W生提一些有助于學(xué)生理解課文的問題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，在文章中尋找問題的答案，對于那些先找到問題答案的學(xué)生要表揚，提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀興趣，并且教師要對率先找到答案的學(xué)生進(jìn)行表揚，學(xué)生在閱讀的過程中夾雜著好奇心和好勝心，這樣可以幫助學(xué)生積極主動沉浸在閱讀中。

（二）安排閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的自制能力有限，在沒有教師的督促下，學(xué)生很少積極主動投入到閱讀中去，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。但是，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣十分有必要，良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生快速有效地掌握文章的內(nèi)容，而且良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，能夠幫助學(xué)生主動閱讀。教師可以安排學(xué)生每天閱讀一篇優(yōu)秀的作品，作品的選擇還需要結(jié)合學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)，在學(xué)生完成閱讀之后，做一些相關(guān)的習(xí)題，記錄自己在這篇課文中的感悟，對文章內(nèi)容或者是表達(dá)有什么模糊的地方也可以記錄，問教師，教師在課堂上或者是課外要積極解決學(xué)生的疑問，提高學(xué)生閱讀的積極性。教師在選擇文章的時候需要結(jié)合多方面的因素，有些課文對小學(xué)生來說可能會顯得枯燥單一，還有些內(nèi)容比較難理解，長期這樣可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低下，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)這種情況，對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題要耐心解答，并且，教師在安排閱讀任務(wù)的時候，要先從學(xué)生感興趣的文章開始，慢慢過渡到其他類型，不能夠安排跨越性較大的文章。在長期的閱讀中，學(xué)生不知不覺中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）看讀結(jié)合，幫助學(xué)生深入課文

小學(xué)生的天性就是活潑好動，貪玩，在閱讀教學(xué)的課堂上，如果只是單純的文章閱讀和教師的講解，學(xué)生的注意力很難集中，不能夠深入課文，教師應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以選擇一些有代表性的文章，最好是有圖畫的，圖畫對小學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些文字的吸引。甚至教師可以借助現(xiàn)代科技，將文章的某些畫面用動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂的教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，小視頻或者是小動畫的加入，使得閱讀教學(xué)的課堂生動有趣，課堂氛圍輕松，符合小學(xué)生的性格特點，教師在教學(xué)過程中也能夠更放松。因此，看讀結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更深入到課文中，在看圖和閱讀的過程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，提高學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以將過程生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生明白朋友和鄰居的重要性，告誡學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛和合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在看讀結(jié)合中，學(xué)生容易深入文章，明白文章的目的，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

（四）寫讀結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

閱讀，可以大大增加學(xué)生的詞匯量，也可以積累優(yōu)秀的素材，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，有利于學(xué)生寫作能力的提升，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，在學(xué)生閱讀完課文后，要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是閱讀這篇文章之后的感想，也可以是結(jié)合文章的某個方面進(jìn)行聯(lián)想，將文章沒有明確表述的內(nèi)容寫出來。在寫讀結(jié)合的過程中，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該靈活多樣的，學(xué)生在這一階段的性格特點注定了教師不能夠采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法教學(xué)。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，安排閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，看讀結(jié)合，幫助學(xué)生深入課文，寫讀結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。