魏慧杰

寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要途徑之一。由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異性，因此，為了提高寫作教學(xué)的效果，可以開展分層教學(xué)。以下是本文對(duì)此問題的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1. 合理分層學(xué)生，教學(xué)有的放矢

對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)合理的分層，是實(shí)施寫作分層教學(xué)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。首先，教師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能在分層時(shí)做到科學(xué)合理、公平公正、有的放矢。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)及寫作測(cè)試成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行把脈確診，綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、寫作能力、知識(shí)水平、情感態(tài)度等各方面，將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生有著較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，表達(dá)能力很強(qiáng)，對(duì)英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。B層學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，有一定的語言表達(dá)能力。C層學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，語言表達(dá)能力較差，遣詞造句能力有限。在分層之后，教師無需公布對(duì)學(xué)生的分層情況，只要做到心中有數(shù)即可。這樣的分層并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)變化，比如積極努力的學(xué)生可以從C層上升到A層。

2. 分層教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生潛能

為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，給每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要求A層學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力、表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等;要求B層學(xué)生盡力掌握教材內(nèi)容，避免漏記、缺失重要英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;要求C層學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，教師再給學(xué)生補(bǔ)充部分內(nèi)容，采用有趣的英語活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好英語的自信心，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

3. 分層教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

分層教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是寫作教學(xué)過程當(dāng)中。教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從量變獲得質(zhì)的飛躍。在指導(dǎo)A層學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。通過正常授課和指導(dǎo)能夠慢慢滲透寫作技巧，比如：巧用長短詞、連接詞和過渡詞，靈活引入諺語，用多種詞匯表達(dá)同一個(gè)意思等，在循序漸進(jìn)的滲透中學(xué)生能夠逐漸明白這些技巧并加以運(yùn)用。學(xué)生所缺乏的是創(chuàng)作性思維，以及對(duì)語言的美化能力和布局謀篇的能力。這些需要教師有意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格、大膽用詞，加入自己對(duì)語言的理解，給學(xué)生推薦大量的閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的語言表達(dá)能力。此外，教師不能根據(jù)個(gè)人喜好實(shí)施教學(xué)，而是要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將寫作能力的要求熟記于心，引導(dǎo)學(xué)生為了交際而寫作，為了解決問題而寫作，全面提高學(xué)生的綜合能力;在 B層學(xué)生時(shí)，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z基礎(chǔ)并不扎實(shí)，所以綜合運(yùn)用語言的能力較弱，但是在寫作過程中他們也能了解一些寫作技巧。為此，教師應(yīng)通過精心授課，讓學(xué)生明白寫作的框架和主要內(nèi)容，由于B層學(xué)生缺乏寫作的具體素材，對(duì)于句型結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)備量不夠，所以教師應(yīng)通過多樣化教學(xué)形式和互動(dòng)方式，盡可能多的呈現(xiàn)話題素材和寫作詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同詞匯和句型來表達(dá)相似意思。引導(dǎo)學(xué)生用自身現(xiàn)有的知識(shí)能力填滿與A層學(xué)生之間的信息溝。當(dāng)然，教材中的范文對(duì)于B層學(xué)生來說具有非常積極的指導(dǎo)意義，能夠幫助學(xué)生建立豐富的語言知識(shí)體系，所以教師應(yīng)利用教材中的范文加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力;在指導(dǎo)C層學(xué)生時(shí)，由于這一層次的學(xué)生知識(shí)非常薄弱，所以教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，只要學(xué)生認(rèn)真努力了，就要給予積極評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)和贊美來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4. 及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，提高表達(dá)能力

在寫作訓(xùn)練中，教師評(píng)改也占據(jù)重要地位，為了樹立學(xué)生的自信心，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，如有錯(cuò)誤，應(yīng)委婉指出，如有精彩句式，一定要圈出來加以表揚(yáng)，教師的鼓勵(lì)有時(shí)候會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣。尤其對(duì)于C層學(xué)生來說，他們對(duì)寫作充滿懼怕情緒，所以教師的一句鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語往往會(huì)給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。由于作業(yè)批改量比較大，教師難以做到全批全改，所以讓學(xué)生自己批改或互相批改不失為一種很好的反饋方法。通過學(xué)生互批不但可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠找出作文中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有建設(shè)性的建議。同時(shí)，學(xué)生之間相互幫助，互相提出建議和意見，有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促使寫作技巧的內(nèi)化。

總之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們教師要重視學(xué)生的差異性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行分層，從而進(jìn)一步提高寫作教學(xué)的針對(duì)性，讓不同層次學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到寫作能力的提高和鍛煉，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）