聶文龍　李安冬

摘 要：本文針對當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)存在的問題，從“供給”和“需求”關(guān)系的角度進行分析，以燕山大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為案例，從加強專業(yè)學(xué)位“供給側(cè)改革”的視角提出全過程多維度專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力提升策略。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng);內(nèi)涵建設(shè)

習(xí)近平同志強調(diào)，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力， 這符合經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際，該理念也適用于研究生教育與培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會的經(jīng)濟和教育與整個社會生活緊密相連，兩者不可純粹地孤立存在，經(jīng)濟改革必然引領(lǐng)教育改革 。近年來，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱專業(yè)學(xué)位研究生）教育發(fā)展迅速，并取得了一定的成績。但為了滿足國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需求，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，需不斷深入專業(yè)教育改革。

一、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的問題

隨著社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對高級專業(yè)技術(shù)人才的需求，專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模逐年擴大。與此同時，專業(yè)學(xué)位教育尚存在社會認(rèn)可度偏低，專業(yè)實踐質(zhì)量不高，專業(yè)學(xué)位特色不明顯，實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏獨立體系和有效的過程管理等問題。從教育培養(yǎng)“供給側(cè)”發(fā)展現(xiàn)狀來看，顯而易見的問題是“供給側(cè)”的就業(yè)難，另一面卻是“需求側(cè)”的“用工荒”，供給和需求缺乏有效對接。專業(yè)學(xué)位教育飛速發(fā)展帶來的“產(chǎn)能過?！笔蔷蜆I(yè)難的原因之一，但根本原因還在于專業(yè)學(xué)位研究生教育本身尚未形成專業(yè)特色，實踐應(yīng)用能力不高。所以要以問題為導(dǎo)向，緊跟國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)“供給側(cè)”改革的思路，注重內(nèi)涵建設(shè)，加強供給側(cè)管理，圍繞專業(yè)實踐能力提升尋求解決方案。

二、基于“供給側(cè)改革”理念的專業(yè)實踐能力提升模式構(gòu)建

在經(jīng)濟建設(shè)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”發(fā)展理念的引領(lǐng)下，專業(yè)學(xué)位教育要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力提升為目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強供給側(cè)管理，注重內(nèi)涵建設(shè)，以質(zhì)量和效率破解當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的供需矛盾。為了有效對接需求，更好的服務(wù)于國家的重大戰(zhàn)略需求和京津冀協(xié)同發(fā)展，燕山大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位教育以一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)為契機，依托“機械工程”國家重點學(xué)科群的整體教學(xué)和科研資源，立足多年專業(yè)學(xué)位教育改革的實踐經(jīng)驗，探索構(gòu)建了機械工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力全過程多維度提升模式。

（一）構(gòu)建以行業(yè)需求和工程應(yīng)用為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，課程體系是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸實踐的橋梁，是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 。因此，破解專業(yè)實踐能力提升的難題首要任務(wù)是擺脫以往培養(yǎng)方案設(shè)置的思想局限，以“供給側(cè)改革”理念為指導(dǎo)，以行業(yè)需求、工程應(yīng)用、學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以實踐能力提高為核心。課程體系設(shè)置和運行過程中抓好四個關(guān)鍵：課程體系的總綱培養(yǎng)目標(biāo)要以行業(yè)需求和工程應(yīng)用為導(dǎo)向、要突出專業(yè)特色、落實教學(xué)評價、課程體系引入持續(xù)改進機制，以突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案來保障專業(yè)實踐能力提升的效果。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研多元化專業(yè)實踐模式

專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)屬性是職業(yè)性，必須抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，切實提高職業(yè)技能與技巧 。實踐平臺是實踐能力提升的載體，要注重建立實踐能力提升的有效孵化模式，經(jīng)多年實踐，探索建立了“校內(nèi)實踐、校外實踐、導(dǎo)師選派、研究生自主選定”的產(chǎn)學(xué)研多元化專業(yè)實踐模式，其中校內(nèi)實踐和校外實踐為學(xué)校統(tǒng)一安排，其他模式都由導(dǎo)師和學(xué)生自主決定，學(xué)校做好政策限定和各種保障。多元化專業(yè)實踐模式的穩(wěn)定和有效運行依賴于三個問題的妥善解決。其一，尊重研究生和導(dǎo)師的自主選擇，保證研究生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。其二，依托行業(yè)資源，建立與企業(yè)互利共贏的聯(lián)合培養(yǎng)機制，施策建制，加強科研合作，圍繞企業(yè)需求簽定科研攻關(guān)項目。其三，利用并升級校內(nèi)各級實驗室、工程中心等科研平臺，使其具備完成專業(yè)實踐的能力。

（三）創(chuàng)建以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)位論文管理模式

作為檢驗手段，學(xué)位論文評價既是對工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對其實踐能力、工程經(jīng)驗及職業(yè)素養(yǎng)的全面測評。在“供給側(cè)改革”理念引導(dǎo)下，以加強學(xué)位論文過程管理，創(chuàng)建以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)位論文管理模式為手段，目的是切實提高專業(yè)實踐能力，使供給有效服務(wù)需求。

（1）實行學(xué)位論文全過程考核

專業(yè)學(xué)位研究生由于校企聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性，加強學(xué)位論文管理，對論文選題、中期檢查等各環(huán)節(jié)進行全程考核十分必要。機械工程學(xué)院先后制定《工程碩士學(xué)位論文選題、開題及中期檢查管理辦法》、《學(xué)位論文雙盲評審管理規(guī)定》等文件，規(guī)范管理各環(huán)節(jié)，提高學(xué)位論文的專業(yè)特色和質(zhì)量，從制度和機制上保障專業(yè)實踐能力提升落到實處。

（2）制定學(xué)位論文評價和考核標(biāo)準(zhǔn)

若要體現(xiàn)專業(yè)特色，提升實踐能力，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文務(wù)必要建立有別于學(xué)術(shù)型研究的評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，機械工程學(xué)院制定了工程碩士學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)位論文選題方向和評價標(biāo)準(zhǔn)。選題方向為產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)研究、先進技術(shù)消化應(yīng)用四個類別，評價標(biāo)準(zhǔn)重點考核選題的工程背景和實用價值，對論文研究內(nèi)容和方法是否有益于解決復(fù)雜工程問題進行重點評價。

（3）明確學(xué)位論文考核職責(zé)

職責(zé)明確的管理模式是專業(yè)實踐能力提升的重要保障。學(xué)位論文過程管理和考核中，務(wù)必明確學(xué)校、學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)。學(xué)校和學(xué)院是培養(yǎng)和管理部門，負(fù)責(zé)管理和檢查研究生學(xué)位論文的形式和進度，管控各環(huán)節(jié)的指標(biāo)達(dá)成度。校內(nèi)外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)位論文質(zhì)量的檢查指導(dǎo)和評審，把控學(xué)位論文質(zhì)量。

（4）制定基于過程管理理念的專業(yè)實踐考核辦法

專業(yè)實踐考核是檢驗實踐能力提升效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往受重視程度不高。所以，加強專業(yè)實踐“供給側(cè)”管理，建立專業(yè)實踐教學(xué)過程管理和成果考核辦法至關(guān)重要。機械工程學(xué)院制定了《機械工程學(xué)院專業(yè)實踐考核管理辦法》，構(gòu)建了“校內(nèi)外導(dǎo)師評價、研究生互評、學(xué)科答辯考核”的“三站式”動態(tài)過程考核評價模式，明確實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，落實各環(huán)節(jié)考核主體。實踐證明，以校內(nèi)外導(dǎo)師評價為主、學(xué)科和研究生多方參與的實踐考核體系能夠有效保證專業(yè)實踐效果。

（5）建設(shè)具有較高工程實踐指導(dǎo)能力的教師隊伍

導(dǎo)師是研究生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。機械工程學(xué)院導(dǎo)師實踐指導(dǎo)能力的提高有賴于三個問題的有效解決。首先，通過引進“雙師型”教師和聘任企業(yè)兼職導(dǎo)師，解決當(dāng)前導(dǎo)師數(shù)量不足的問題。其次是導(dǎo)師工程實踐指導(dǎo)能力不足問題，為此機械學(xué)院出臺了《燕山大學(xué)機械工程學(xué)院青年教師企業(yè)實訓(xùn)管理辦法》，鼓勵并要求新入職及在崗青年教師參加企業(yè)工程實訓(xùn)，明確實訓(xùn)期間待遇，確保實訓(xùn)積極性。最后，要解決導(dǎo)師指導(dǎo)積極性問題，校內(nèi)導(dǎo)師由《關(guān)于研究生導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生數(shù)量的有關(guān)規(guī)定（試行）》文件約束，該文件規(guī)定若不招收專業(yè)學(xué)位研究生，則當(dāng)年招生數(shù)量相應(yīng)減少。校外導(dǎo)師由校企科研合作聯(lián)動機制保障，業(yè)績突出的導(dǎo)師給予科研項目參與優(yōu)先權(quán)和榮譽獎勵，業(yè)績差的導(dǎo)師及時請退，通過科研合作建立穩(wěn)固且長久的合作關(guān)系。

三、結(jié)語

近三年，燕山大學(xué)機械工程專業(yè)有3名研究生獲得全國“優(yōu)秀專業(yè)實踐成果獲得者”榮譽，國家專業(yè)學(xué)位教指委每年評選100余名，我院的專業(yè)學(xué)位教育取得了不錯的成績。但“供給側(cè)”改革仍要繼續(xù)深入推進，正視問題和不足，“靶向治療”，深挖專業(yè)潛力，整合資源，與企業(yè)建立互利共贏培養(yǎng)機制，持續(xù)改進培養(yǎng)模式，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力，培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展需求的高級應(yīng)用人才。

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