馬強

摘 要：近年來，我國的社會經濟得到了較大發(fā)展，為保證這一趨勢健康長遠，將生態(tài)文明建設置于重要戰(zhàn)略地位，大力開展生態(tài)文明建設、鄉(xiāng)村振興已被確定為我國的重要發(fā)展戰(zhàn)略。為配合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，高校在教育模式上也需要進行相應的調整。目前，根據生態(tài)環(huán)境類大學生的特點，構建實踐育人模式已成為我國高校加強實踐教育，引導學生在實踐中踐行國家生態(tài)文明建設方針政策、鞏固學生專業(yè)思想、提升就業(yè)競爭力的重要模式。本文就日前我國高校生態(tài)環(huán)境類大學生實踐育人模式的現(xiàn)狀進行了分析，并就相關的育人方案、實際操作管理進行展開了探索。

關鍵詞：高校;生態(tài)環(huán)境;實踐育人;教育模式;途徑

隨著近年來我國社會經濟的快速發(fā)展，為保證經濟發(fā)展速度而犧牲生態(tài)環(huán)境的問題日漸突出，對未來我國的發(fā)展造成了嚴重的負面影響。因此，我國開始高度重視對生態(tài)環(huán)境的治理，在十八報告，首次就生態(tài)文明進行專章論述。在生態(tài)環(huán)境課題被納入中國特色社會主義建設的總體布局之中之后，“推進生態(tài)文明，建設美麗中國”成為我國最核心的工作任務，由此也帶動了思想的轉變和具體的生態(tài)環(huán)境治理執(zhí)行行動。作為培養(yǎng)社會人才的重要陣地，高校在學生培養(yǎng)方面開始注重生態(tài)環(huán)境類大學生實踐育人模式的實現(xiàn)。

一、高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人模式的重要性分析

（一）生態(tài)德育是實踐育人的重要內容

人才的培養(yǎng)，不僅是對知識的灌輸，而是智力與思想道德素質的全面發(fā)展。培育和提高人的思想道德素質，可以使人更全面地發(fā)展、更健康地成長，而德育不能僅僅停留在書本上，更重要的是在要實踐中育人，這樣才能實現(xiàn)思想政治教育的作用，使受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在社會生活中遵循社會道德行為標準。而人類社會的發(fā)展是與自然環(huán)境相互影響的，生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣與否直接關系到人類的生存。在過去的相當一段時間，人類為推動社會的發(fā)展犧牲了對生態(tài)環(huán)境的保護，隨著生態(tài)環(huán)境的破壞越來越嚴重，人們對于生態(tài)環(huán)境的重要性認識越來越深刻，在尋求可持續(xù)發(fā)展的過程中對于生態(tài)環(huán)境的保護要求也隨之提升。生態(tài)保護意識已成為人的思想道德教育中不可缺失的一塊，因此在當今的實踐育人活動中，生態(tài)德育的重要性在思想道德教育中的地位是不忽視的。

（二）高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人先天不足

與高校教育中的其他內容不同，生態(tài)環(huán)境類的實踐育人觀念是近幾年才形成的，因此在高校教育中生態(tài)環(huán)境類實踐育人的相關內容還沒有進行系統(tǒng)化的整理，在實踐教學中缺乏獨立的課程體系和專業(yè)師資。就目前來說，生態(tài)環(huán)境類實踐育人主要是通過依托相關專業(yè)的實踐教學展開的，如在生物，環(huán)境工程等學科中體現(xiàn)較多，這樣不僅沒有形成完整的體系，而且教學內容相對較少，而且較為零散，幾乎沒有專業(yè)的教材。在相關的教學中，又主要是以專業(yè)知識教授為主，上升到道德教育層面的實踐教育內容則非常少。由于相關教學沒有形成系統(tǒng)化，因此在師資力量上也難以形成較大的規(guī)模，一般情況下都是由相關專業(yè)的教師承擔起生態(tài)環(huán)境類實踐育人的任務，但是由于專業(yè)教師的教學、科研任務較重，在生態(tài)環(huán)境類實踐育人方面投入的精力不足。部分高校鑒于此將相關教育工作交由輔導員完成，但是由于輔導員本身不具備系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境知識和倫理知識，而且缺乏相關的培訓，在進行相關教育時，由于自身生態(tài)德育缺乏深刻的理解，教育效果很難達到要求。而且高校輔導員的流動性較大，也不利于高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人工作的工展。面對我國高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人工作中存在的先天不足，對相關教育活動進行探索研究的迫切性顯得越來越明顯。

二、高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人現(xiàn)狀分析

（一）育人目標不明確，時代性不突出

生態(tài)環(huán)境類實踐育人模式的提出，是實現(xiàn)人與自然和諧共處的重要手段。通過環(huán)境道德教育、可持續(xù)發(fā)展的科技倫理教育、人際關愛教育以及生態(tài)道德體驗教育，培養(yǎng)高校學生的生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力。在中小學德育內容中，已明確提出了生態(tài)教育的目標，并相應地開展了實踐課程。然而，在高校教學中，對于生態(tài)環(huán)境類實踐育人的重視程度卻相對較低，很多高校沒有將相關教育內容納入到實踐育人的目標中來。生態(tài)環(huán)境類教育主要體現(xiàn)在校園文化活動或社團活動中。而這些活動相對來說主要是由學生自行組織，缺乏專業(yè)老師的指導，相關內容也是較為淺顯，時代性不強，這與當今社會發(fā)展的趨勢和要求嚴重不符，難以達到育人目標，教育可持續(xù)性不強。

（二）育人方式乏新意，體驗性不強

實踐育人是一種通過實踐經驗的獲取和積累形成的體驗式教育，能夠更好的利用學生的感受和情感因素使教育的價值最大化。高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人活動在專業(yè)教師無暇顧及和輔導員缺乏系統(tǒng)性知識開展教育的情況下，主要由學生組織相關的文化活動和社會實踐活動得以開展。而生態(tài)環(huán)境課題是一項非常系統(tǒng)的知識體系，對相關知識不夠了解的學生自行組織實踐活動，一方面同缺乏對實踐育人活動的目的及意義的深入了解，另一方面同實踐活動的知識宣講和育人作用也顯得是非常機械、單薄。相關活動沒有通過精心設計，只是對環(huán)保知識和相關政策的粗淺講解，無法引人深思形成對人思想上對生態(tài)環(huán)境保護的深刻認識，也無法使參與實踐活動的學生進行合作性和思辨力的有效引導，這種活動不管是從參與度或情感體驗方面，都無法形成生態(tài)環(huán)境類實踐育人的教育目的。因此，就目前的高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人活動而言，還沒有形成足夠的影響力。

（三）育人效果不顯著，滲透力不足

高校展開生態(tài)環(huán)境類實踐育人活動，需要從知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）四個方面入手，使學生加強對生態(tài)環(huán)境保護重要性的認識。由于在專業(yè)課程安排上沒有專門開設相關的課程，因此相關的知識與信息是這相關專業(yè)的課程中的內容學習及思想政治基礎課的個別章節(jié)進行傳授的，而實踐育人方面則是以校園文化活動、社團活動及社會實踐活動為主要獲取方式。這些活動雖然能在一定程度上讓學生了解目前生態(tài)環(huán)境類的相關知識，但是由于內容淺顯、形式單一、體驗性不強，無法與課堂知識有機結合，使得高校生態(tài)環(huán)境類的相關教學依然停留在專業(yè)知識的傳授上，沒有讓學生感受到更有情感支持的感知和理解，無法讓學生在道德層面得到觸動，也就不能達到樹立其生態(tài)德育道德行為的目的。

三、高校生態(tài)環(huán)境類實踐育人模式的探索

面對當前高校在生態(tài)環(huán)境類教育方面的迫切需求，對針相關內容開展實踐育人模式的探索也在相關教育工作中得到開展，并就育人方案的確定、操行管理的執(zhí)行、教育滲透的方式方面進行了研究。

（一）明確育人目的，統(tǒng)籌育人方案

生態(tài)環(huán)境類教育是一項系統(tǒng)化的教育，因此在開展相關工作時，應明確育人目的，并在此基礎上對育人方案進行合理統(tǒng)籌。在我國當下大力開展生態(tài)文明建設、美麗中國建設的時代背景下，高校在培養(yǎng)人才時必須從加強可持續(xù)發(fā)展的科技倫理教育出發(fā)，肩負起相關的教育重擔，使學生具備較高的生態(tài)意識、生態(tài)能力和生態(tài)智慧，才能為推動我國健康長遠發(fā)展提供更大的動力。由此，高校在進行生態(tài)環(huán)境類實踐育人方案的制定時，因結合社會發(fā)展及時代需求進行科學的統(tǒng)籌。

首先，開設生態(tài)環(huán)境類必修課。生態(tài)環(huán)境課題是一個全球性的重大課題，在國外很多高校已專門開設了本專業(yè)的相關理論課程。相關課程的內容包括環(huán)境倫理、可持續(xù)發(fā)展理論等公共必修課。通過引導學生在專業(yè)學習中滲透生態(tài)環(huán)境類知識的深入了解，并結合學生自身的特點，開展了以主題討論、調查研究、主題辯論等方式的實踐活動，對于提高學生的參與性，在互動中加強對相關知識的思考和感受，從而了解生態(tài)環(huán)境實踐育人的內容和內涵，并由此從道德情感轉化到道德行為具有重要意義。因此開設生態(tài)環(huán)境類必修課是高校開展相關實踐育人的首要工作。

其次，創(chuàng)設體驗式生態(tài)環(huán)境類校園活動。在專業(yè)課程的基礎上，還要加強對學生的道德教育。由于生態(tài)環(huán)境內容涉及到人們生活的方方面面，因此在教學中，應將相關內容滲透到學生的行為習慣規(guī)范中，這樣才能使教學內容貫穿到學生的學生、生活全過程。開展生態(tài)環(huán)境類校園活動，可以為學生創(chuàng)造一種較好的學習氛圍，讓學生從中更深切地感受到生態(tài)環(huán)境教育的廣度和深度，能在互動中形成更好的生態(tài)能力和生態(tài)智慧。

（二）嚴格操行管理、強化行為養(yǎng)成

生態(tài)環(huán)境教育不僅是學習相關的專業(yè)知識，更重要是的是要培養(yǎng)對自然、生命的尊重，這樣才能完成專業(yè)知識和思要品德教育的完美結合。由于長期受應試教育的影響，我國部分高校在學生專業(yè)學習成績方面投入的精力更多，而沒有對學生的思想道德教育進行必要管理，這使得相關的實踐育人活動常常只停留在理論和形勢上，沒有起到教育“入腦”、教育“人心”的效果。為此，高校在進行生態(tài)環(huán)境類實踐育人活動時，應嚴格規(guī)范教學活動，并對學生的學習、成長情況進行詳實紀錄，根據學生的行為給予合理的激勵和懲罰，樹立公平、公正、公開學習、生活環(huán)境，引導其養(yǎng)成良好的生活方式。

（三）利用“三大”載體，著力滲透教育

實踐育人是將知識轉化為能力，精神、品格的必由之路和根本途徑。在高校教學中，應充分發(fā)揮校園文化活動、社會實踐、網絡媒體平臺的作用，使實踐育人活動能更好的貼近學生的實際學生和生活，使學生在相互的幫助學習中，不斷提升自身的生態(tài)意識、生態(tài)水平和生態(tài)境界。

在校園生態(tài)環(huán)境育人活動中，應加強對校園文化活動理念、內容、形式上的指導、創(chuàng)新，如在開展專題教育、實地參觀、社團活動時，對相關內容進行有機結合，通過邏輯聯(lián)系把教學內容更緊密的聯(lián)系在一起，交教學計劃合理布置于實踐活動中，保證教學目標的完成。同時，活動的設計還需綜合考慮思考、懷疑，論證環(huán)節(jié)，這樣可以提高學生在實踐活動中的參與性，并加強學生的思考，使相關活動更具教育意義和實用價值。

在開展實踐育人活動時，還要通過社會調查了解目前社會對于生態(tài)環(huán)境問題的看法和需求，使學生在參與過程中更通真切的感受到關注生態(tài)環(huán)境的重要性，并形成社會責任感，從而建立正確的生態(tài)價值觀和倫理觀。實踐育人不僅可以通過校園活動、社會實踐完成，還可以通過網絡教育進行引導，使學生主動參與到相關的社會活動、重大事件的討論中，在正面、積極的輿論引導下，使學生在生態(tài)環(huán)境問題上取得正面的教育。

四、結語

生態(tài)環(huán)境實踐育人教育是社會可持續(xù)發(fā)展中必不可少的內容，高校作為為社會培養(yǎng)高素質人才的基地，應加強對生態(tài)環(huán)境類大學生實踐育人模式的探索，積極開展相關教育，充分利用校園文化活動和社會實踐活動的機會，開展道德熏陶，有效提升學生的生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力。

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