韓 峰

在新課程背景下，高中語文教學(xué)的改革目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，如何采用科學(xué)的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。因此，語文課堂教學(xué)要采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，把語文課的課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃落到實(shí)處，切實(shí)提升語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

首先，改變教學(xué)理念。我國的教育體系雖然在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)之下逐漸完善，但是老舊的和落后的教學(xué)觀念依然存在于很多教師的思想中，這些教師在陳舊觀念的影響之下來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，效率肯定會(huì)被大大影響。所以，教師應(yīng)該懂得改變教學(xué)理念來適應(yīng)現(xiàn)代教育，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的意見和看法，積極與學(xué)生培養(yǎng)好感情，讓學(xué)生在語文的閱讀當(dāng)中體會(huì)到情感，學(xué)會(huì)做人做事。

其次，提高學(xué)生的閱讀時(shí)間。高中閱讀的根本就是讀，因此教師要專門騰出時(shí)間給學(xué)生專門進(jìn)行閱讀。學(xué)生只有在不斷地閱讀中體會(huì)，才能夠積累相關(guān)的素材，在逐漸培養(yǎng)其自己的語感之后，最終就能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為自己的，成為一種習(xí)慣和本能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，給學(xué)生提供不同的資源和渠道，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀時(shí)間。

再次，還需要重視學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀量的增加是提高學(xué)生閱讀能力的必備條件和基本前提，如果學(xué)生僅僅靠閱讀教材當(dāng)中的那些文章來積累，那么這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是教師還是家庭，都要對學(xué)生的閱讀引起足夠的重視，幫助學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊和自由的閱讀平臺(tái)，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、科學(xué)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

首先，保證課堂時(shí)間的有效利用。課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，如何利用有限的時(shí)間更好地完成教學(xué)任務(wù)是每名教師的終身課題。對于教師本身來講，多媒體教學(xué)一般利用的都是教師已經(jīng)做好的多媒體課件，直觀地反映出來。在一定程度上節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，使得教師有更多時(shí)間著重于講解和與學(xué)生交流。對于學(xué)生來講，高中生學(xué)習(xí)時(shí)容易疲勞，注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫。多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂時(shí)間能夠全身心地投入學(xué)習(xí)氛圍中。

其次，降低孩子學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)碰到各種各樣的障礙。尤其是高中生的思維正處在由具體思維向抽象思維過渡的時(shí)期，高中生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間存在很大的矛盾。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)理解能力不足、想象力缺乏的情況，這使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解總是不那么通透。多媒體技術(shù)能夠形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律。恰到好處地運(yùn)用多媒體軟件制作課件，能夠使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，利用動(dòng)態(tài)的模式去演示和講解，使數(shù)學(xué)問題變得形象具體，生動(dòng)活潑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

網(wǎng)絡(luò)本身就具有趣味性、多樣性、廣闊性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行非常有趣味性的學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)查閱到的學(xué)習(xí)資料來擴(kuò)充自己的知識寶庫，給自己創(chuàng)造更大的發(fā)展空間在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師在給學(xué)生教學(xué)時(shí)的步驟是這樣的：首先進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，然后將新的知識引入課堂，進(jìn)行知識講解，當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)鞏固，布置課后作業(yè)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體意識并沒有充分的發(fā)揮出來，更加不利于對學(xué)生潛力的挖掘和能力的培養(yǎng)。而且在課堂中，讓學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。但是網(wǎng)絡(luò)資源能夠高效地將圖片、聲音、視頻等結(jié)合在一起來幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生更好地了解知識點(diǎn)的具體內(nèi)容和含義，學(xué)生課堂上的專注程度也會(huì)明顯提升。

此外，如果讓學(xué)生利用多種感官來共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，對學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更強(qiáng)。在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，在課本中一定有很多對人物、景色描寫的文章，尤其是對于這些景色，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來通過視頻或圖片的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。對于人物描寫的文章，教師可以結(jié)合這個(gè)人物的時(shí)代背景以及生活環(huán)境給學(xué)生展示出來讓學(xué)生感同身受，這樣也可以方便學(xué)生更加深層次地理解文章內(nèi)容，并且更好地理解作者的寫作背景原因，同時(shí)通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的精神境界也能有明顯的提升。

四、挖掘內(nèi)容情感，培育核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學(xué)和高中語文教學(xué)水平的發(fā)展和形成是分不開的，兩者相輔相成，有相互促進(jìn)的作用。而且語文課程具有發(fā)展性、時(shí)代性、人文性、實(shí)用性等特征。要想有效滲透核心素養(yǎng)，在實(shí)踐中教師就一定要懂得與時(shí)俱進(jìn)，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整，深入掌握好學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)針對性更強(qiáng)，最終達(dá)到預(yù)期的教育效果。

高中語文核心素養(yǎng)旨在明確語文學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升讀寫能力。在高中語文教學(xué)中，進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透有利于學(xué)生從小樹立正確的人生觀價(jià)值觀。新時(shí)代下，教師更應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展之潮流，研究更適應(yīng)新時(shí)代下高中生素質(zhì)教育的方法，始終把核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)中。