彭云娣

【摘 要】隨著我國改革開放的不斷深入，國際間經濟、政治、文化等方面的交流越來越頻繁，英語則作為一門國際語言在多個國家廣泛應用，因此，英語教學意義重大。但在初中英語教學中，教師往往過于重視學生的學習成績，而忽略了培養(yǎng)學生的英語能力，而在英語能力的鍛煉中，教師需培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，本文主要分析在初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】初中英語；學科教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著全球一體化的趨勢越來越強，英語作為一種基本學科在初中教學中被普及，且近年來受到了越來越多的重視，初中英語教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力，提高學生的英語素質。因此，在教學過程中，教師不能僅采用記單詞、背語法等死記硬背的教學方式，還要在教學過程中大膽創(chuàng)新、積極探索，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，提高學生的英語能力。

1.改變學習思維，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的

在初中英語教學中，教師需調整教學結果，還要改變學生的學習思維，在教學中要教會學生學習方式，而不是僅對學生灌輸學習知識。若要徹底改變學生的學習方式，教師應采取相應的教學模式，制定相應的教學方案，尊重學生對知識的接受程度，進而引導學生的英語學習。

比如：在“what can I do for you？”這一知識點的教學過程中，在傳統(tǒng)教學方式下，教師一般會對這這一知識點中的相關單詞及短語進行教學，如“how many，well，shop”等，然后再教學教材中的句式，但運用這種教學方式，學生能學到的僅是書本上的知識，很難鍛煉學生的英語能力。因此，教師需將學生的教材思維轉變?yōu)閷嵺`思維。比如，在課堂上進行情境教學，模仿購物過程中售貨員與顧客之間的對話，如“what can I do for you？（請問有什么可以幫到您嗎？）；Yes，please，How much is this bottle of salt？（是的，我需要這瓶鹽）；Twenty dollars（二十美元）；I need another bottle of milk，How much is this bottle of milk？（我還需要一瓶牛奶，這瓶牛奶多少錢？）；Thirty dollars（三十美元），It comes to fifty dollars（一共五十美元）；Here you are（給你）；Thank you for your coming/Welcome back again。（謝謝惠顧/歡迎再次光臨）”，并在教學過程中盡量多讓學生實踐運用英語進行表達。

2.改變教學方向，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中英語教學不應僅注重提高學生的學習成績。在傳統(tǒng)教學理念中，分數定終身是教育的核心理念，因此，在教學過程中，教師應將這些傳統(tǒng)觀念摒棄，以培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才為教學目的，將新時代理念授予學生，引起學生的重視，在對學生學習能力培養(yǎng)的過程中，需注重實踐活動的多樣性，加深學生的學習體驗。

比如，在“What color is his hair？”這一知識點的學習過程中，教師首先要改變教學方向，教材中的很多題目會涉及很多課文中的知識點，但如果僅按照這種方式教學，學生對這部分知識點的印象不會太深。因此。教師需通過學生身邊的事情進行提問。比如。教師可指著自己的襯衫提問：“What color is this shirt？（這件襯衫是什么顏色？）”還可以指著某一個學生的衣服問：“What color is this coat？”（這件外套是什么顏色？）然后引出教材中提到的顏色——黃色（yellow）、紫色（purple）、粉紅色（pink）、綠色（green）、灰色（gray）、白色（white）等，讓學生在問題中找出答案。這種教學方式能加深學生對知識點的印象，還能培養(yǎng)學生的學習能力。

3.結語

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)不能僅流于表面，應在具體的實踐中加以展開。因此，在教學過程中，教師要基于實踐運用，而非照本宣科，教學的目的是培養(yǎng)學生的英語應用能力，而不是英語學習成績。另外，在教學過程中，教師所講授的教學內容一定要與學生的生活有一定的聯(lián)系，這樣才能將這門語言深入到生活，才能使學生更好地掌握這門語言。

【參考文獻】

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