曾雅娟

【摘 要】若要提高小學語文的教學質量，要從做好小學語文教學的發(fā)展上入手，結合學生的特點與優(yōu)勢，啟發(fā)學生的思維。因此，在小學語文教學中要合理運用微課教學模式，關注學生的學習特點，在創(chuàng)新教學模式的基礎上，提高學生的學習效果。基于此，本文對在小學語文教學中運用微課教學模式進行簡要闡述，并提出幾點個人看法。

【關鍵詞】微課教學模式；小學語文；課堂教學；運用分析

小學教育應重視語文教學，關注學生思想情感與人文素養(yǎng)的提升，以此滿足學生的發(fā)展需求。因此，教師要從創(chuàng)新教育上出發(fā)，運用先進的教育方法，保證教學的直觀性與生動性，進而將學生帶入學習中，提高小學語文教學質量。

一、微課運用的發(fā)展趨勢

小學生正處于學習新知識的重要階段，但也存在注意力難以長時間集中的現(xiàn)象，這便影響了學生的學習效率。所以，教師可以從微課教學的優(yōu)勢入手，關注學生的學習特點，確保教學的生動性與趣味性，以此吸引學生的目光。通過生動形象的教學方法，加深學生對知識的理解。微課能夠將語文知識直觀展示在學生面前，也可以加深學生對文字知識的理解。所以，教師在教學過程中要從科學技術的發(fā)展優(yōu)勢上出發(fā)，確保教學的先進性，滿足教育改革與發(fā)展的要求。

微課教學時間短，時間一般在十到十五分，這樣會避免視覺及聽覺上的疲勞，保證學生的學習效率，可以避免知識講解過于冗長而影響學生的興趣，并且微課教學內容較少，與傳統(tǒng)教學視頻不同，微課主要以某個知識點或習題為單位進行講解，內容少、時間短、針對性強，能夠有效完成重難點的教學。

二、在小學語文教學中運用微課的措施

（一）研究好教材內容

由于課堂教學時間有限，所以需要教師做好教學準備工作，在避免浪費教學時間的基礎上提高教學針對性。由于受多種因素的影響，小學生在理解能力上也是各不相同，所以，在實際教學中，教師要從學生的學習需求上出發(fā)，做好教育調整工作，確保所選擇的教育內容能夠滿足學生的學習需求。教師要結合教學內容，制定合理的微課模式，將教學中的重難點內容通過微課呈現(xiàn)出來，能讓學生利用微課學習重點知識。在微視頻的反復觀看中，學生不僅會提升學習興趣，也會加深對語文知識的理解，有助于學生學習效率的提高。如：在學習《秦兵馬俑》時，教師可以從歷史文物的角度出發(fā)，向學生講述兵馬俑的規(guī)模與具體內容。由于這一階段的學生認知能力上存在一定的不足，因此，教師可以選擇相應的圖片與視頻，通過微課呈現(xiàn)出來，在課堂上播放給學生，幫助學生在視頻中掌握歷史文物知識。在課下，學生還可以利用微視頻鞏固課堂上的重點內容，這樣不僅會加深學生對重難點的學習，也會加深學生的記憶能力，提升學生的思想認識和語文學習效率，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（二）做好教學情境的設計

良好的課堂氛圍對學生有極為重要的影響，所以，教師在教學時要從激發(fā)學生的學習積極性入手，關注學生的個性發(fā)展。提升學習興趣，能夠保持學生的學習主動性，可以促使學生自主學習。所以，在設計微課視頻時，教師要利用學生好奇心強的特點，為學生創(chuàng)設出充滿趣味性的情境，以此滿足學生的學習需求，讓學生感受到學習的意義。如：在學習《北京的春節(jié)》時，教師可在教學開始前借助微課給學生播放相應的視頻，吸引學生的目光，讓學生感受到學習的樂趣。教師也可以鼓勵學生相互探討，幫助學生掌握好知識，從而引入文章主題。教師還可以在微課中設置一些針對性的問題，使學生能夠結合問題主動思考，在問題的思考中激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習效率的提升。

（三）豐富教學內容

語文教材中有大量文章，但受篇幅限制，給學生提供的內容極為有限，所以，教師在教學過程中可以從通過微課為學生提供豐富的教學資源，以此提高學生的學習主動性，幫助學生實現(xiàn)知識的延伸，從而豐富學生的知識結構，這樣才能提高學生的學習主動性，使學生在思考中掌握好知識，進而滿足學生的發(fā)展需求。因此，教師在教學過程中要鼓勵學生間相互合作，讓學生表達自己的看法，從而激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立學習與思考的能力。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，可利用微課轉變傳統(tǒng)教學模式中的不足，使學生感受到學習的樂趣，從而在激發(fā)學生學習欲望的同時，培養(yǎng)學生的學習主動性，轉變學生的思維，提高課堂教學質量，發(fā)揮微課優(yōu)勢，實現(xiàn)語文教育目標。

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（福建省寧德市古田縣卓洋中心小學）