□ 梁高英

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！本C觀語文教材，每一單元的習(xí)作、課文都形成一個(gè)有機(jī)的整體，彼此之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，共為一個(gè)主題服務(wù)。因此充分利用課文資源能幫助學(xué)生寫好單元習(xí)作。

一、研究課文題材，獲得選材靈感

“選材”是作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，恰當(dāng)、合理的材料能讓文章煥然一新，可是學(xué)生常常由于生活的限制、經(jīng)驗(yàn)的限制、知識(shí)的限制，導(dǎo)致選材平淡甚至狹隘。選入教材的課文往往都是經(jīng)典，選材自然是獨(dú)到、新穎的，因此充分利用課文，就能幫助學(xué)生獲取選材的靈感。

比如人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作建議是寫“童年趣事”，對(duì)此學(xué)生多著眼于“釣龍蝦”“吹泡泡”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等題材，而這個(gè)單元中的五篇課文《古詩詞三首》《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》和《兒童詩兩首》選材豐富多彩，囊括了各類話題。有享受型的：不脫蓑衣臥月明、溪頭臥剝蓮蓬、街頭看書、溪邊戲水、江上游泳等；有嬉鬧型的：不是遮頭是使風(fēng)、踢飛菜種、吃黃瓜追蜻蜓、夢(mèng)里飛行、課堂上發(fā)笑等；有勞動(dòng)型的：鋤豆、織雞籠、跟隨祖父拔草澆花等；更有異想天開型的：把自己種在春天的土地上，飛向遠(yuǎn)方等。因此，教師可以以課文為例子，這樣進(jìn)行教學(xué)。

這五個(gè)步驟從回憶課文入手，到事件歸類，再到聯(lián)系自己的生活進(jìn)行選材，以課文為例子，開闊了選材視野，激發(fā)了選材靈感。學(xué)生紛紛發(fā)言：童年趣事可以寫一次惡作劇，比如捉弄弟弟、用鞭炮嚇鵝；也可以寫一次傻事，比如把面粉當(dāng)奶粉、把蔬菜放在洗衣機(jī)里洗；更可以寫第一次嘗試做某件事，比如第一次煎荷包蛋、第一次學(xué)游泳等。選材比之前范圍更廣，內(nèi)容更豐富。

二、研究課文結(jié)構(gòu)，獲得謀篇技巧

布局謀篇是習(xí)作的難點(diǎn)。學(xué)生常常覺得作文寫不長，寫不具體，其實(shí)都是因?yàn)椴粫?huì)布局謀篇。如果以課文為例子，以直觀形象的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文布局謀篇的技巧，習(xí)作教學(xué)可能會(huì)收到舉一反三的功效。

如人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作主題是“假如我會(huì)變”。對(duì)于這種想象型的作文，學(xué)生在選好材料之后常會(huì)面臨一些問題：一個(gè)故事該怎么編？過程怎么寫比較合適？面對(duì)學(xué)生的這些困難，教師從單元課文出發(fā)，先將兩篇神話《女媧補(bǔ)天》和《夸父追日》放在一起讓學(xué)生探究：這兩篇神話都是如何寫的？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（如下表）

內(nèi)容先寫再寫最后寫課文《女媧補(bǔ)天》女媧為什么要補(bǔ)天女媧是怎樣補(bǔ)天的女媧補(bǔ)天的結(jié)果怎樣《夸父追日》夸父為什么要追日夸父是怎么追日的夸父追日的結(jié)果怎樣

教師根據(jù)上表引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：這兩篇課文都是先寫原因，再寫過程，最后寫結(jié)果。過程需要重點(diǎn)描寫。接著學(xué)生將其遷移到自己的習(xí)作中，完成下表。

你打算先寫：再寫：最后寫：

這樣教學(xué)能幫助學(xué)生掌握布局謀篇的方法。

三、研究課文特色，獲得寫作方法

學(xué)生在閱讀課中已經(jīng)掌握了相應(yīng)的寫作方法，但要把這些方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中需要一個(gè)媒介，而課文有時(shí)候就可以充當(dāng)這個(gè)媒介。

如人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作要求是寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。那么，什么才是特點(diǎn)鮮明？需要用到哪些方法才能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)這些特點(diǎn)呢？這個(gè)單元安排了三篇課文，分別是《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》。這三篇課文都選自名著，人物特點(diǎn)非常鮮明，并且寫法也各有特色。比如《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》因?yàn)閷懙氖撬颖荣?，所以運(yùn)用了一連串的動(dòng)作來突出人物形象；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》因?yàn)槊鑼懙膶?duì)象已經(jīng)病入膏肓，所以只用反復(fù)動(dòng)作來突出人物特點(diǎn)，而沒有常規(guī)化地寫人的外貌、語言；《“鳳辣子”初見林黛玉》是通過林黛玉的所見、所聞、所想來凸顯王熙鳳八面玲瓏、奸詐艷麗等特點(diǎn)，因此采用了一系列的語言、動(dòng)作、外貌等描寫……不同的人物，不同的特點(diǎn)，不同的寫法?；诖耍P者在進(jìn)行此單元的作文教學(xué)之前，先讓學(xué)生回憶課文，完成思維導(dǎo)圖（如下圖）。

第七單元人物特點(diǎn)圖

然后利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理解寫某個(gè)人物的某個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了什么方法，具體體現(xiàn)在哪個(gè)地方。最后學(xué)生完成自己的習(xí)作框架。

第七單元習(xí)作框架我想寫的人物是：他有這樣的特點(diǎn)：我想用這件事證明他的特點(diǎn)：我想用上這樣一些方法：

寫法確定好，學(xué)生在習(xí)作過程中下筆如有神。

教材無非是個(gè)例子。運(yùn)用課文例子能激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)，開闊視野，寫好單元習(xí)作。