摘 要：在英語教學中，跨文化交際薄弱的現(xiàn)象引起了越來越多教育工作者的關注。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性交際能力，提高學生的綜合素質也逐漸成為英語教學的目標。從七年級學生的教材分析入手，并對七年級學生進行調查，發(fā)現(xiàn)學生很少從教師那里學到一些英語文化知識。針對這一現(xiàn)象，提出如何利用教材提高學生的跨文化交際意識。

關鍵詞：跨文化交際;教材;七年級

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.043

《全日制普通初中英語教學大綱》規(guī)定：“在義務教育結束時，學生應該有一定的跨文化交際意識，對外國文化采取尊重和寬容的態(tài)度?！备鶕?jù)教學大綱的要求，教師除了要教授語言知識外，還應及時引入相關的文化知識，適度培養(yǎng)學生跨文化交際能力。七年級英語教材中每個單元的Integrated Skills和Task部分顯示了文化的內(nèi)容。本文將從譯林七年級上冊英語教材入手，探討現(xiàn)代英語教學中通過教材培養(yǎng)跨文化交際中的一些問題。

一、什么是跨文化交際

跨文化交際是指母語者和非母語者之間的交流。在交際中，人們總是喜歡用自己的說話方式來解釋對方的話，這樣可能會對對方的話做出不準確的推斷，從而導致沖突和失敗。在跨文化交際中，如果交際雙方不能進入相同的文化背景，那么它們就容易造成交際的失敗。如果說一口流利外語的人會出現(xiàn)語用失誤，他可能會被認為是不禮貌的。他的交際失誤不會歸因于缺乏語言能力，而是歸因于他的粗魯或敵意。

二、現(xiàn)代中學教育中跨文化交際的問題

由于應試教育的影響，英語教師把大部分時間放在詞匯解釋和語法訓練上。在這種思想的指導下，它在很大程度上給學生的英語學習帶來了隱患。許多學生英語成績優(yōu)異，語調正確，語法運用得當，但在實際的英語交際中卻經(jīng)常犯這種“文化錯誤”。很多學生在考試中可以取得高分，但是對道歉、告別、打電話、慶祝節(jié)日等情況關注不夠，對英美各國人民的人生觀、世界觀、時間觀等文化觀念也不理解。

三、如何培養(yǎng)學生在課堂上的跨文化交際意識

中學生具有較強的思維能力，具有一定的深度和廣度。培養(yǎng)學生跨文化交際能力就是培養(yǎng)學生運用語言、非語言交際、超越語言的交際能力。以下從三個方面討論。

（一）詞匯方面

對于中學英語教學來說，詞匯是課堂教學的主要內(nèi)容之一。例如，在學習顏色詞時，英漢顏色詞的內(nèi)涵意義不同，而且存在很大的差異。在這方面，教師可以先讓學生通過一些例子來探討漢語顏色詞的基本含義，以激發(fā)學生學習顏色詞的興趣。在漢語中，當我們想表達羨慕某個人比自己好，它可以用“眼睛紅”來表達。在英語中，它是用“green eye”表達的。又比如，中國的紅茶在英語中叫“black tea”，這也是由于文化的差異造成的。再如英語中的頭對應于“head”，在《朗文詞典》中，“頭”一詞指的是身體的上部，這與漢語中“頭”的意思非常相似。頭還可以作為英語口語的領導者，在漢語中我們也常用“頭兒”稱呼自己的領導。

（二）日常交際方面

在教材中，有很多問候方式?！癗ice to meet you！”“Nice to see you！” 等等，教師應該讓學生了解他們使用的對象，以及他們使用的時間和空間意義。例如，模擬這種情況：當出國時遇見了一位老同學，問候語可以用：“嗨，瑪麗！很高興在這里見到你！”如果學生用“很高興見到你！”這是不恰當?shù)?。如果我們學習天氣時，教師應該向學生解釋天氣是英國話題的開端。此外，在初中教材中還包含問候、詢問、感謝、打電話、慶祝節(jié)日等不同于我們中國人表達的情形。例如，在譯林英語七年級一書中，道歉用“Excuse me”， “Sorry to trouble you”“Its my fault”“Please forgive me”。在中國，人們常為“對不起”“不好意思”“給你添麻煩了”等道歉。教師可以根據(jù)上課時間對學生進行一定的文化闡釋。

（三）課外活動方面

教師應充分利用課外活動擴大學生的知識面，鼓勵學生進行具體的語言實踐。例如在七年級的教材中，Lets celebrate！教材向我們介紹了很多不同國家的節(jié)日和慶祝方式。我認為在教這一單元時，可以采取一些小組合作。例如，A組喜歡美國文化，讓A組學生利用業(yè)余時間調查美國人如何慶祝“萬圣節(jié)”，并且可以使用海報、角色扮演、劇本等形式，不僅讓學生了解自己感興趣的民族節(jié)日文化，而且對其他文化有更深的理解。

四、結語

文化交際在外語教學中日益突出，越來越多的語言研究和文化研究的學術成果直接應用于跨文化交際教學。作為一名外語教師，我們必須對外國文化有一定的了解，能夠將文化問題與教學結合起來，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 范甜甜（1994— ），女，漢族，江蘇徐州人，研究方向：英語學科教學。