摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)在人們的工作學(xué)習(xí)中變得越來越重要。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)屬于入門級的學(xué)習(xí)，且一直是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，掌握不到好的方法，即使付出再多的時(shí)間也無法達(dá)到很好的效果。現(xiàn)就怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，針對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，以期探索出一條小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;有效運(yùn)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.062

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，簡單有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，具有人類思維的強(qiáng)大功能。將思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，能有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，一改以往學(xué)生死記硬背模式的英語學(xué)習(xí)方式，弱化學(xué)生灌輸式的學(xué)習(xí)方式，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維，從而將思維導(dǎo)圖的方法有效運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中[1]。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

現(xiàn)階段，小學(xué)英語的教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只能采取死記硬背的模式，這種學(xué)習(xí)方法破壞了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，令學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。如果小學(xué)英語課堂通過思維導(dǎo)圖方式的引入，通過圖畫展示的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，會有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能通過圖畫的學(xué)習(xí)方式舉一反三，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，其創(chuàng)新性思維方式將得到很大的提高。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)能使學(xué)生大膽地開口說英語，既提高了學(xué)生的口語能力，又提高了課堂教學(xué)的效果。

（二）促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力

思維導(dǎo)圖是通過圖畫的方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生通過教師講解的重點(diǎn)，將重點(diǎn)知識和次重點(diǎn)的知識以圖畫的方式連接在一起，形成思維導(dǎo)圖的一體化模式。就像一棵大樹的成長，有主干也有分支，主干是這棵樹賴以生存的最主要部分，但作為分支的樹枝同樣重要，是決定大樹能否長高長大的必要部分，二者缺一不可。思維導(dǎo)圖很好地詮釋了類似一棵大樹的知識點(diǎn)，重點(diǎn)知識和次重點(diǎn)知識一目了然，合理的結(jié)構(gòu)化構(gòu)圖方式使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，令拗口枯燥的英語學(xué)習(xí)變得簡單起來。學(xué)起來簡單明了，在腦子里存留的時(shí)間必然會延長，能有效地加深學(xué)生的記憶力。因此借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，不但能使知識一體化，而且能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（三）有效地創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的情境

英語的學(xué)習(xí)主要靠口語的學(xué)習(xí)，口語的練習(xí)離不開情境演練，教師只有在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境對話，才能使學(xué)生能張得開嘴練習(xí)英語口語。思維導(dǎo)圖模式在英語課堂中的應(yīng)用，能很好地將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和次重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用圖畫和文字的形式創(chuàng)設(shè)出一目了然的英語學(xué)習(xí)情境，使得教師的教學(xué)變得簡單起來。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的一體化知識體系，輕松地設(shè)定英語學(xué)習(xí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對知識點(diǎn)的理解和英語口語的練習(xí)。而學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式的學(xué)習(xí)，不但練習(xí)了口語，加深了對知識點(diǎn)的記憶，還通過和教師或同學(xué)間的互動，加深了彼此的感情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[2]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖在英語單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本的單位，但以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單詞的學(xué)習(xí)僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行，這種方式不但學(xué)得慢，而且忘得快，尤其是單詞都是以獨(dú)立的記憶方式來學(xué)習(xí)，無法將有關(guān)聯(lián)的單詞聯(lián)系在一起。思維導(dǎo)圖模式在英語學(xué)習(xí)中普及以后，很好地調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過圖畫和文字結(jié)合的方式將有關(guān)聯(lián)的單詞捏合到一張結(jié)構(gòu)圖內(nèi)，就像一個(gè)大家庭的家譜一樣，每個(gè)單詞之間都有必要的聯(lián)系，這就使得單詞的記憶變得簡單起來，而且不容易忘卻。思維導(dǎo)圖記憶單詞可以采取單詞意思相近、相反、單復(fù)數(shù)的形式來記憶?？傊?，思維導(dǎo)圖模式學(xué)習(xí)英語單詞可以舉一反三，在單詞的學(xué)習(xí)記憶上做到事半功倍。

（二）思維導(dǎo)圖在英語口語中的應(yīng)用

英語的會話對于英語的學(xué)習(xí)是非常重要的部分，口語的練習(xí)是組成會話的重要指標(biāo)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味干巴巴地練習(xí)口語，要想形成流利的會話是件非常困難的事情。思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，很好地將英語書上的一段對話以情景演練的模式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的情境，能很好地鍛煉學(xué)生的口語能力，從而形成流利的英語會話。因此，思維導(dǎo)圖的引入對英語口語的學(xué)習(xí)非常重要，能充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得英語對話更為流利[3]。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期持續(xù)性的過程。隨著國際化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會對英語人才的需求。思維導(dǎo)圖模式在英語學(xué)習(xí)中的引入，有效地將英語學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)融為一體，形成了以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維為主體的學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，創(chuàng)新性思維模式不斷得到提升，從根本上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰麗慧.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）：238.

[2]李君.怎樣在小學(xué)英語教學(xué)活動中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法[J].速讀（下旬），2018（12）：100.

[3]周林雪.在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究[J].中外交流，2018（43）：152.

作者簡介：艾淑玲（1979.11— ），女，福建建寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]