摘 要：興趣是最好的老師，在學(xué)校課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是第一要?jiǎng)?wù)，作為義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)也不例外。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，任何先進(jìn)的教學(xué)方法都難以收到理想的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);培養(yǎng)興趣;教法探究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.094

興趣是最好的老師，興趣不是每個(gè)人生來具有的心理特征，而是在后天的生活學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)并鞏固的。興趣一旦形成了，人就會(huì)主動(dòng)地參與到某項(xiàng)活動(dòng)中去，為之努力，因此興趣是取得成績的基礎(chǔ)。語文教師要提高語文效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始。

一、小學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡、知識(shí)、生活經(jīng)歷的限制，興趣品質(zhì)直觀性強(qiáng)，并開始由直接向間接、由狹窄向廣泛、由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要了解、研究學(xué)生的這些興趣特點(diǎn)，有的放矢，分階段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)和事業(yè)具有重要意義，可以使學(xué)習(xí)者具有積極的精神狀態(tài)，讓人積極主動(dòng)地探索、想象、思考。小學(xué)生如果對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事，學(xué)習(xí)效果自然好。我在教學(xué)活動(dòng)中就注意培養(yǎng)學(xué)生這種興趣。

例如，在講《落花生》一課時(shí)，我導(dǎo)入新課：“同學(xué)們吃過花生嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“吃過?！蔽矣謫枺骸澳銈冎酪粋€(gè)叫‘落花生的人嗎？”同學(xué)們左顧右盼，都說：“不知道?！蔽医又f：“大家想知道嗎？一個(gè)叫落花生的人寫了一篇文章叫《落花生》，大家想不想知道他為什么要寫一篇《落花生》的文章嗎？他想通過《落花生》告訴我們什么呢？是他‘落花生的名字怎么來的還是花生怎么種的、怎么長的呢？”這樣簡單的導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“胃口”，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，主要從以下幾方面入手。

（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要場所。在教學(xué)前，教師要充分研究教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，備好教材、備好教法、備好學(xué)生。準(zhǔn)備好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生思維在身臨其境中遨游，堅(jiān)持“生本原則”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

如學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，我問：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，雷達(dá)有什么作用？”同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)言。我接著引導(dǎo)：“同學(xué)們說得很有道理，在現(xiàn)實(shí)生活中，雷達(dá)的應(yīng)用非常廣泛，但你知道雷達(dá)是誰發(fā)明的嗎？是根據(jù)什么研究出來的嗎？又是怎樣發(fā)揮作用的嗎？”以上問題引發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，他們急于翻書從書中尋找答案。

再如教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我先提問：“同學(xué)們見過白楊樹嗎？請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约阂姷降陌讞顦涫鞘裁礃幼?？有什么作用？”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，講述自己見到的白楊樹，興趣盎然。然后我又提問：“誰去過茫茫戈壁灘？誰見過戈壁灘上的白楊樹？請(qǐng)同學(xué)打開書，咱們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課，了解茫茫戈壁上的白楊樹的不同風(fēng)骨！”然后我引導(dǎo)同學(xué)們略讀、精讀、品讀《白楊》課文，明白了在滿目荒涼的大戈壁，清秀挺拔的白楊樹的碧綠的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)，也給過往的旅客帶來了活力，增添了喜悅。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢？你想對(duì)戈壁灘上的‘白楊說些什么呢？”同學(xué)們開始對(duì)戈壁白楊表達(dá)出自己的敬畏之情，升華了課堂教學(xué)。

（二）在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

十次說教不如給學(xué)生一次成功的體驗(yàn)，得到教師的肯定和同學(xué)的贊許是每個(gè)學(xué)生的心理愿望，我們不能不給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。另外，小學(xué)生的興趣易變，穩(wěn)定性差，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)使其學(xué)習(xí)興趣迅速提高。

我在教學(xué)過程中注意多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成功時(shí)，我就及時(shí)給予肯定。比如，課堂上多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“同學(xué)們，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀讀好嗎？”“同學(xué)們，讀了這篇文章，誰能說說自己的想法、見解？”常常激發(fā)創(chuàng)新的興趣，并及時(shí)贊揚(yáng)：“你真棒！”“你真聰明！”“你的朗讀太妙了！”……把一聲聲贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入他們的心田，給他們成功感，學(xué)習(xí)語文的興趣就孕育在這種心境之中。

要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使自己教學(xué)更成功，并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不懈努力。要認(rèn)真研究教材教法與學(xué)生特點(diǎn)，持之以恒，平時(shí)多留意設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一句，每一環(huán)節(jié)，相信一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 汪春芳（1968.6― ），女，漢族，甘肅漳縣人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。