張玉蓮

摘 要：導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，如同序幕，喚起學(xué)生的求知欲望，能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。教學(xué)就達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；導(dǎo)入藝術(shù)；求知欲

上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半，新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，如同序幕，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。這里歸納出幾種方法，在實(shí)際教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

直接點(diǎn)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的目的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。凡屬學(xué)生所熟知的事物或一點(diǎn)就可以大致了解的教學(xué)內(nèi)容，可采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。

二、溫故知新法

數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)與新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響新知識(shí)的理解和掌握。這就要求我們要從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)，從而理解掌握知識(shí)，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是：以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從“舊的”過(guò)渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊并且在解決過(guò)程中體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

三、聯(lián)系生活法

數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，而生活實(shí)例又生動(dòng)又具體，因此用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂的后繼實(shí)施作好準(zhǔn)備。例如，在“用正多邊形拼地板”的教學(xué)導(dǎo)入：我先讓學(xué)生分組去收集生活中可以見(jiàn)到的地磚和墻磚的圖案，介紹生活中的一個(gè)例子：一天，小明到他爸爸開(kāi)的瓷磚廠(chǎng)里參觀，發(fā)現(xiàn)各色各樣的地板磚令人目不暇接，他走到樣品展覽區(qū)，發(fā)現(xiàn)各種不同形狀的地板磚鋪成的樣板，你看，那由三角形鋪成的井然有序，由正六邊形鋪成的像盛開(kāi)的花朵，由四邊形拼接的錯(cuò)落有致。象這樣的引入，從學(xué)生身邊的事和物入手，由學(xué)生自己去計(jì)算，思考，很自然，親切，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是什么道理，帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

四、故事導(dǎo)入法

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在新課開(kāi)始之前，我們不要急于提示課題，而是先講一個(gè)與本課題有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等來(lái)提示課題，使學(xué)生在好奇中思索、探究問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們處于一種“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱狀態(tài)，他們急切地盼著老師把“謎底”揭開(kāi)，由此非常巧妙地導(dǎo)入了新課。這樣可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生一開(kāi)始就精神飽滿(mǎn)、興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，激起學(xué)生的求知欲望，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學(xué)生按自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后老師再提出用列方程的方法來(lái)解決，在兩相比較下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題用方程的辦法解決比較簡(jiǎn)單。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)際上，以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，在平時(shí)的課堂導(dǎo)入中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介紹，有時(shí)可以起到很好的效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和形式，諸如還有歸納導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、綜合導(dǎo)入法、轉(zhuǎn)換導(dǎo)入法、逆向?qū)敕?、情景?chuàng)設(shè)法、一題多變法、錯(cuò)例講評(píng)法等，但要注意，無(wú)論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題，而應(yīng)與所學(xué)的內(nèi)容緊密相連。要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時(shí)挖掘積累生活生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，方法的實(shí)例，廣泛獵取數(shù)學(xué)信息，動(dòng)腦筋想辦法組織素材。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。