韋秀棟

摘要：寫作是語文教學(xué)組成的關(guān)鍵部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作學(xué)習(xí)一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。有部分學(xué)生甚至害怕學(xué)習(xí)寫作，不愿意寫作，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，探索小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；寫作；教學(xué)策略

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，教師費(fèi)盡心思引導(dǎo)，但是達(dá)到的效果并不理想，久而久之，師生都有些懈怠。但是，寫作在學(xué)生日常中的重要性不容忽視，在小學(xué)提高學(xué)生的寫作能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要的意義，這也導(dǎo)致教學(xué)中教師不得不重視寫作教學(xué)。那么，應(yīng)該如何開展寫作教學(xué)才能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，提高教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為需要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開：

1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，依然是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有關(guān)鍵的意義。作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，需要學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng)來獲取成果，一旦學(xué)生沒有寫作的愿望，那么，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果就變得不太可能。興趣就是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的導(dǎo)火索，教師可以通過興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成果、收獲喜悅、樹立自信心，繼而提升學(xué)生的寫作水平。

為提高學(xué)生的寫作興趣，我先將學(xué)生們分成不同的小組，讓學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)的引導(dǎo)下，在小組中以共同主題交談尋找靈感。在探尋靈感的過程中，幫助學(xué)生收集寫作的素材。然后再讓學(xué)生們結(jié)合探討的主題和與同學(xué)交流的內(nèi)容開始寫作，寫作的難度會(huì)大大地降低，學(xué)生想要寫的內(nèi)容也得到了充實(shí)。

2 提高備課創(chuàng)意性

備課關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響非常大。為轉(zhuǎn)變學(xué)生不喜歡寫作的現(xiàn)狀，教師在備課階段要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將自己看到的、聽到的和想到的有意義的事情表達(dá)出來。

在過去教學(xué)中，大多都是教師主導(dǎo)，無論是命題、指導(dǎo)，還是完成后的批改講評(píng)，學(xué)生參與的很少，教師簡(jiǎn)單講解之后就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備，寫出的內(nèi)容也比較單調(diào)，只能根據(jù)教師的要求拼湊成文。這樣地引導(dǎo)下很難寫出高質(zhì)量的文章。

為轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將有意義的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。如，教師可以將一些學(xué)生們喜歡的影視作品融入課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。再如，我們可以讓學(xué)生先完成節(jié)日情境的布置，然后讓學(xué)生寫作一篇向外國小朋友介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的文章等。

通過多樣化的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中習(xí)得寫作的方法。

3 注重作文評(píng)改

小學(xué)生寫作主要是將自己想到的、看到的、感受到的有意義的事情以文字的形式表現(xiàn)出來，這對(duì)于學(xué)生而言是一次非常好的訓(xùn)練方式。因此，在習(xí)作評(píng)改的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際建立一個(gè)全新評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從教師和學(xué)生兩方面入手開展評(píng)價(jià)工作。

3.1 教師方面

現(xiàn)階段，語文寫作教學(xué)大多費(fèi)時(shí)費(fèi)力，造成這一現(xiàn)狀的原因是由于教師在學(xué)生作文評(píng)改和評(píng)價(jià)的過程中存在問題。

其一，教師作文評(píng)價(jià)過于隨意，不夠公正。很多教師在批閱作文的時(shí)候，沒有做出客觀性的評(píng)價(jià)，只是結(jié)合對(duì)學(xué)生平時(shí)作文大體印象進(jìn)行評(píng)判。這樣的模式不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，即使學(xué)生偶爾表現(xiàn)好也容易被教師忽視，很難達(dá)到好評(píng)。因此，教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，堅(jiān)持精確批改、當(dāng)面批改等原則，認(rèn)真地對(duì)待每一名學(xué)生的作品，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的弊端，提高寫作教學(xué)的效果。

其二，作文評(píng)語過于老套，沒有激勵(lì)性，缺乏新意，導(dǎo)致部分學(xué)生不懈看老師的評(píng)語。在教學(xué)中，教師評(píng)語過分地模式化，大多都是“中心突出、語句通順”等類的語言。學(xué)生在這種泛泛地評(píng)價(jià)中，很難確定自己文章哪部分寫得好，哪部分不好。這樣，學(xué)生很難找到努力的方向。因此，教師在評(píng)改中一定要結(jié)合實(shí)際，分段落進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)于評(píng)語，可以以圖形式的模式具體說明學(xué)生寫的好的地方，并指出學(xué)生需要努力的方向。例如，教師可以通過豎起的大拇指，表情圖像等，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況。通過細(xì)致化地評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫作水平。

3.2 學(xué)生方面

在寫作教學(xué)中，學(xué)生參與是至關(guān)重要的。語文教師需要將作文批改的權(quán)限下放到學(xué)生，讓學(xué)生作為批改的主體批改文章。這樣才可以轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中教師單向評(píng)價(jià)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的主人。評(píng)改作文的時(shí)候，教師可以采用小組評(píng)改、學(xué)生自主評(píng)改等等方式引導(dǎo)。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在其他同學(xué)的文章中學(xué)習(xí)提升，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意鉆研、喜歡鉆研，在鉆研中讓文章鮮活起來。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)之路是一條需要教師不斷思考、積極探索的道路。在教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持從學(xué)生日常生活和思想等方面出發(fā)，從興趣激發(fā)、備課和評(píng)改等方面引導(dǎo)，給學(xué)生一些自由發(fā)展的空間，將學(xué)生由厭寫轉(zhuǎn)變成喜歡寫的狀態(tài)，從而提高作文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生克服寫作的不良情緒，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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[2] 蔣志蓮.讓寫作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)-淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2016（27）.

（作者單位：廣西河池市環(huán)江縣洛陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）