吳益勇

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，數(shù)學(xué)是所有教育學(xué)科的基礎(chǔ)之一。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)在教學(xué)方式中占主要地位，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)接受知識(shí)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)是在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。我們有必要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)法相結(jié)合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;提問(wèn)教學(xué)

由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們的能力具有重大的效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，縝密性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如果積極運(yùn)用“提問(wèn)教學(xué)法”，可以極大地提高課堂教學(xué)效率并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一 提問(wèn)教學(xué)要具有啟發(fā)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提出的問(wèn)題要可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，要具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，在思考過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，比如獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。教師提出的問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地思考和研究。如那種“聽(tīng)明白了嗎？”“這個(gè)對(duì)不對(duì)？”“寫(xiě)得好不好？”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量避免，因?yàn)檫@些問(wèn)題并沒(méi)有什么思考的價(jià)值，這樣的提問(wèn)難以激起學(xué)生的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的提出要有“三度”——適度、適量、適用。問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單就沒(méi)有思考難度，不經(jīng)思考就得出問(wèn)題的答案起不到良好的啟發(fā)作用;也不宜過(guò)難，過(guò)于困難的話學(xué)生可能無(wú)法進(jìn)行思考，課堂教學(xué)就無(wú)法有效地進(jìn)行;也不宜過(guò)多過(guò)于頻繁，過(guò)多的話，學(xué)生不能靜心深入思考。如在學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”的計(jì)算時(shí)，老師可以提問(wèn)：圓柱體側(cè)面和長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系呢？如何把圓柱體側(cè)面積與長(zhǎng)方體之間建立一個(gè)聯(lián)系？如何展現(xiàn)圓柱體的側(cè)面？通過(guò)這些提問(wèn)，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行討論思考，可以促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的思考認(rèn)知并不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二 使用提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生思考解決問(wèn)題的多種方式

有時(shí)候，解決問(wèn)題的方法并不只有一種，正所謂條條大路通羅馬。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，找到解決問(wèn)題的多種方式。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的多種途徑，而不是受限于一種解決問(wèn)題的方法，如此一來(lái)學(xué)生可以不斷地提高思維能力和解決問(wèn)題的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的多方面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”的計(jì)算方法時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形和三角形的面積公式，詢問(wèn)學(xué)生是否可以利用變換的方法將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成學(xué)過(guò)的平面圖來(lái)導(dǎo)出其面積公式。如此對(duì)于梯形面積公式的推導(dǎo)就有許多不同的答案，并不受限于一種方式：既可以轉(zhuǎn)換成平行四邊形和三角形得出面積公式，又可以轉(zhuǎn)換為三角形來(lái)得出面積公式，還可以轉(zhuǎn)換成矩形和三角形來(lái)得出面積公式。而這樣積極的指導(dǎo)性問(wèn)題的提出，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三 將提問(wèn)結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們觀察生活的意識(shí)，鼓勵(lì)他們利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題。讓學(xué)生更清楚地了解他們所學(xué)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系時(shí)，可以運(yùn)用生活中所使用的錢(qián)使學(xué)生快速了解所學(xué)知識(shí)，及其與生活的聯(lián)系。又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教小數(shù)點(diǎn)或分?jǐn)?shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分享平時(shí)在生活中看見(jiàn)的分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)知識(shí)。

四 尊重學(xué)生的主體地位

在問(wèn)題探討的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的思考結(jié)果，而不是過(guò)早地下結(jié)論，打斷學(xué)生的錯(cuò)誤回答，否定學(xué)生的思考結(jié)果。教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法，對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正，對(duì)其正確之處予以表?yè)P(yáng)，并指出之后可持續(xù)發(fā)展的方面。教師也可以讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中將產(chǎn)生的疑惑記錄下來(lái)，并在課堂上和其他同學(xué)分享，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生一起來(lái)思考如何解答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這樣學(xué)習(xí)方式令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更深刻。如在學(xué)習(xí)“比較大小”時(shí)，就有多種方法可以運(yùn)用。那么，如何來(lái)比較大小呢？教師對(duì)此提出疑問(wèn)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生來(lái)思考如何進(jìn)行兩個(gè)物體之間的大小比較，進(jìn)而引出所學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，在應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，掌握分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要通過(guò)提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)技能的全面開(kāi)發(fā)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衛(wèi)海.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）

[2]陳占福.淺析引導(dǎo)式教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（02）

[3]林喜英.源于生活 高于生活——試析“結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率”優(yōu)秀課堂策略[J].新課程（下），2014（02）