掌握概念,發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

張冬艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要及時(shí)為學(xué)生理清概念的內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，由于認(rèn)知發(fā)展的限制，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要教師將抽象化的內(nèi)容具體化，在教學(xué)過程中教師也要牢記根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：概念;小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知能力

概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整概念教學(xué)的方案，使所有學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行合理教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一 采用具體形象化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

礙于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解還不夠具體，但小學(xué)數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)占據(jù)比較高的比例，需要教師將抽象化的知識(shí)具體化形象化，便于同學(xué)們理解，與此同時(shí)不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在頭腦中形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方式方法，以便以后在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷。要讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生裁剪出之前學(xué)過的四邊形，然后再讓學(xué)生按照課本上的描述將平行四邊形和梯形根據(jù)自己的理解在之前的圖形上進(jìn)行裁剪，教師在旁邊及時(shí)指出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤之處，提醒學(xué)生在裁剪時(shí)要注意思考，保證學(xué)生的安全。

二 創(chuàng)設(shè)情境，將已知知識(shí)內(nèi)容融合融入情境之中

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與新的知識(shí)內(nèi)容通過構(gòu)建情境融合在一起，讓學(xué)生能夠通過舊的知識(shí)聯(lián)系學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘除法》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的關(guān)于小數(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行練習(xí)，然后回憶之前學(xué)過的乘法運(yùn)算方法，接下來根據(jù)學(xué)生這些已有的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：怎樣對(duì)小數(shù)進(jìn)行運(yùn)算？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，嘗試計(jì)算一些簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法，讓學(xué)生自己感受小數(shù)乘法和普通乘法之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。

三 與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)概念的表象呈現(xiàn)

學(xué)生在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將一些較難理解的抽象概念與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中找出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在頭腦中對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)表象的呈現(xiàn)。只有在頭腦之中有知識(shí)內(nèi)容的表象呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生才能更好地理解概念。

例如：在學(xué)習(xí)《角的度量》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有概念，找出生活中角的存在，然后將這些角大體繪制下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用度量器去量這些角的度數(shù)。學(xué)生在此時(shí)很可能還不會(huì)使用度量器，需要教師及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生大體理解過后，教師可以讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的鐘表，來進(jìn)行角的度數(shù)的測(cè)量。讓學(xué)生感受到概念與實(shí)際生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

四 通過動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)概念的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)概念知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能只依靠教師在口頭上進(jìn)行講解，要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，了解概念內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換過程，讓學(xué)生能夠從本源上學(xué)習(xí)概念，在以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)概念的延伸內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步對(duì)這一系列的概念內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深理解，并且通過這一訓(xùn)練提升認(rèn)知能力，有助于同學(xué)們思維能力和動(dòng)手操作能力的提高，進(jìn)而優(yōu)化概念學(xué)習(xí)的方式方法。

例如：教師在進(jìn)行《克與千克》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于克和千克這一類的比較抽象的概念不是很好理解，教師可以在教學(xué)時(shí)帶上實(shí)際的測(cè)量工具，帶上一些容易測(cè)量的物品，例如面粉砂糖一類，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量或找代表來為同學(xué)們進(jìn)行演示，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量一克面粉是多少，一百克面粉是多少，進(jìn)而測(cè)量一千克的面粉是多少，讓學(xué)生實(shí)際感受到克和千克之間的差距，然后教給學(xué)生如何進(jìn)行克與千克之間的單位換算，讓學(xué)生的理解更加深刻。并且讓學(xué)生能夠了解克的具體來源和延伸的關(guān)于千克的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒍哌M(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)其他知識(shí)內(nèi)容時(shí)將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要將概念教學(xué)放在至關(guān)重要的位置上，讓學(xué)生通過概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生將概念學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢記在腦海中，可以為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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