唐平

摘 要：初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改的背景之下，其主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文就初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

化學(xué)知識來源于生活，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，不斷加深其對化學(xué)知識的理解程度，并發(fā)揮自己的思維想象，為日后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

一 創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

初中化學(xué)知識涉及面較廣，且具有一定的抽象性。由于初中學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，但生活經(jīng)驗不足、理解能力不夠強，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候常常感到手足無措。教師單一的灌輸式教學(xué)，會造成課堂枯燥無味，久而久之就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)象。所以，針對不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展特點，教師需要構(gòu)建一個多樣性的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的引入，增強學(xué)生情感體驗，刺激其探索欲望，從而在輕松活躍的課堂上實現(xiàn)知識的獲取以及創(chuàng)新思維的激發(fā)。

例如，在教學(xué)九年級上冊《空氣》一課時，由于空氣是無色無味、看不見摸不著的氣體，且充盈在我們生活的環(huán)境中。如果教師直接向?qū)W生介紹空氣的特質(zhì)和組成，那么只會讓學(xué)生對空氣的理解停留在表面上。因此，教師就可以首先運用多媒體為學(xué)生播放二百多年前，拉瓦錫研究空氣的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生按照視頻中的實驗原理，測定空氣里氧氣中的含量，循序漸進地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二 精心設(shè)計化學(xué)實驗

化學(xué)實驗作為初中化學(xué)教學(xué)板塊的重要內(nèi)容，能夠增強學(xué)生對知識的理解，調(diào)動學(xué)生積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，通過對實驗的觀察和思考培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維。所以，教師必須重視化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，整合多方資源，不拘泥于課本內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計化學(xué)實驗。

例如在教學(xué)《氧氣》一課時，教師就可以分別為學(xué)生演示：將帶有火星的木條放進氧氣瓶中，觀察是否復(fù)燃;將硫分別放在氧氣和空氣里燃燒，觀察現(xiàn)象。將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生將鐵絲在空氣中加熱，觀察現(xiàn)象并進行思考，從而得出可燃物在氧氣里比在空氣里燃燒更為劇烈的結(jié)論。運用這種實驗操作的方式，不僅讓學(xué)生感受到了化學(xué)實踐的樂趣，還能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率，大大增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三 大膽放手、讓學(xué)生勇于嘗試

人類的衣食住行都離不開化學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生生活實際，將化學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)等各個方面的問題聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生真正明白化學(xué)的應(yīng)用價值，感受化學(xué)的魅力，并達到學(xué)以致用的目的。同時，在化學(xué)知識的運用過程中，很多方法通常不是唯一的，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師需要大膽放手，讓學(xué)生勇于嘗試，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生積極探索，運用靈活多樣的方法去比較、分析、總結(jié)，最終在腦海中構(gòu)建新的知識框架[1]。

例如在教學(xué)《水的組成》相關(guān)知識時，教師就可以從學(xué)生生活角度提問：許多家庭里都安裝有空調(diào)，在開啟空調(diào)幾分鐘后便有冷凝水從排水管中滴答流出，這里的空調(diào)水與普通自來水有什么區(qū)別？我們能否將空調(diào)水循環(huán)利用呢？由此激發(fā)學(xué)生的探索欲望，邀請學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，并初步列出不同的實驗方案。各個小組的學(xué)生通過交流討論后得出：空調(diào)水類似蒸餾水，在普通中學(xué)化學(xué)實驗室里可以代替蒸餾水配制一些溶液，而生活洗滌可以將其充分利用。這樣既為空調(diào)水的應(yīng)用提供了思路和理論依據(jù)，又充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 開展小型科技活動

開展小型科技活動也是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑之一，能夠打開學(xué)生思維，打破限制，既滿足了學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，又能夠以不同的方式吸引學(xué)生積極參與。在活動的組織過程中，教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，并充分發(fā)揮其主觀能動性，達到寓教于樂的目的。

例如教師首先可以讓學(xué)生完成教材中的小實驗，可以是和同伴一起操作，也可以回家和父母一起操作。同時，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，整合多方資源，適當(dāng)補充課本上沒有的課外知識，拓展學(xué)生的知識面。在整個活動中，學(xué)生自主探索，遇到問題可以自行解決，充分發(fā)揮了其創(chuàng)新才能。最終，不僅加強了化學(xué)和社會實際的聯(lián)系，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了正確的實驗方法[2]。

五 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，精心設(shè)計化學(xué)實驗，大膽放手、讓學(xué)生勇于嘗試和開展小型科技活動等層面進行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠增強動手能力，拓展知識面，大大提升了其創(chuàng)新思維和能力，最終幫助學(xué)生獲得化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李俊子.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（32）：170.

[2]采有余.基于初中化學(xué)“生本課堂”構(gòu)建下創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2018（11）.