李鴻玉

摘? 要：新型課堂教學模式要求以學生為主體，培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”精神，教師起引導作用。先學后教、小組合作學習是新型課堂模式的一種形式，學生在已有的知識與技能的基礎上，在教師的引導下，通過小組合作的方式達到自主探究的目的，獲得新的知識與技能。

關(guān)鍵詞：先學后教? 小組合作學習

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0089-01

課堂作為學生學習實踐的主要場所，教師課堂教學的著眼點應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要積極探索課堂教學模式，改變教師的教學方式與學生學習的方式，更新教學觀念，讓學生成為課堂的主體，引導學生學會選擇和主動發(fā)展。小組合作學習的課堂模式注重學生自主、探究、合作式學習，從根本上改變學生被動接受知識的學習方式，讓學生在學習中學會主動發(fā)展。

下面以心臟的結(jié)構(gòu)與功能一節(jié)為例來探索先學后教、小組合作學習的課堂模式。

1? ?學生的學情基礎

已有的知識基礎：學生已經(jīng)學習了血液和血管等相關(guān)的內(nèi)容。

已會的技能基礎：經(jīng)過多年的學習和實踐，學生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設計和實施探究實驗等技能，也初步學會提出問題、針對問題進行分析、尋找解決問題的辦法等能力，再加上較長時間的分組討論實踐，學生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。

2? ?課前準備——學生先學

收集資料：學生分組，以小組為單位在課余時間收集有關(guān)心臟的資料，可以包括有關(guān)心臟的故事、心臟的疾病、人體心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟的功能解說、視頻等，也可以是有關(guān)其它動物如雞鴨、青蛙等的心臟內(nèi)容，然后由學習委員組織各小組分享所收集的資料，學生通過討論與合作交流資料。

預設問題：①人與其它動物的心臟結(jié)構(gòu)是否一樣？②通過資料，說說你所了解到的人的心臟結(jié)構(gòu);③請你選擇一種動物的心臟來解剖，間接了解人體的心臟結(jié)構(gòu)。

實驗材料的選擇：①與人類關(guān)系較近的哺乳動物如豬;②取材方便，經(jīng)濟實惠;③生活中較熟悉的材料。另外，設立兩個特別小組，選擇雞（鴨）心、青蛙心臟。

設計實驗解剖方案：各小組學生根據(jù)所選擇的解剖材料，通過討論與合作方式，設計解剖心臟的實驗方案，包括解剖豬心的方案、解剖雞（鴨）心、青蛙心臟的方案等，探究心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管還有血流方向等。然后要求各小組派代表在班上交流本組的實驗設計，師生共同探討實驗的合理性，大家評出最佳實驗設計和最有創(chuàng)意實驗設計。最后布置學生以小組為單位準備實驗材料與用具設備。

模型探索：利用課余時間先對小組長進行人體心臟結(jié)構(gòu)模型探索的培訓，要求小組長先探索再組織同組人探索人體心臟的結(jié)構(gòu)。

學案導學：遵循學生學習的主體性，設計好導學案并引導和督促學生完成自學。

3? ?教學過程——教師后教、學生小組合作學習

分工合作：實驗過程中要求組長統(tǒng)籌安排，各組員分工并都有事可做，根據(jù)實驗方案共同完成實驗操作。對于一個學習小組來講，學優(yōu)生、中等生、學困生并存，不同層次學生的學習差異和動手能力不同，組長要統(tǒng)籌安排，分工合理。①解剖主刀者——動手能力強的學生，②描述現(xiàn)象者——語言表達能力強的學生，③記錄現(xiàn)象者——寫字好看的學生;④全組共同觀察、提出疑問、補充現(xiàn)象的描述等;⑤實驗完畢后清理工作的安排。

討論方式：以小組為單位，圍坐在一起，本著“我們是團結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)、互相監(jiān)督、達到共同進步的目的，進行小組內(nèi)的交流，結(jié)合所收集的資料和所了解的有關(guān)動物心臟的已有知識，展開討論。

教師組織小組間的交流與討論：①各小組派代表互相交流本組所觀察到的實驗現(xiàn)象，提出本組無法解決的疑問，如豬的心臟表面分布許多血管，與心臟連接的血管不同，不知有何作用？再如青蛙的心臟只有三個腔，這與所查資料中人體心臟有四個腔不同，不知這有何意義？②針對各小組提出的問題，各小組相互幫助解答，提出各自的看法;③教師協(xié)調(diào)各種看法，糾正錯誤，肯定事實;④簡短描述結(jié)論，掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

通過小組分工與合作的學習方式，學生順利掌握了人體心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管，并且對心臟的功能也產(chǎn)生了探究的欲望。

二次課堂小組合作學習：教師引導學生通過剛才解剖時觀察的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合其他小組及老師的說法，小組展開討論“心臟的功能、與心臟功能相適應的結(jié)構(gòu)特點”活動。由于有解剖實驗的真實體驗，討論的實效性較強，學生很快就總結(jié)出心臟的作用。同時在比較豬與青蛙心臟的腔室差別后，為今后探究血液循環(huán)做出了鋪墊。

以身試驗，感受知識的真實性：引導學生在自己的身體的大致位置指出心臟的位置，摸著感受心臟的跳動，感受心臟真實的作用。在學生學習心率與心輸出量的過程中，組織學生分組現(xiàn)場測試運動前后的心率，然后比較，這過程同時也能激發(fā)學生學習的興趣，以及進一步學習的欲望。教師趁熱打鐵，引導學生分別分析、討論心輸出量、每搏輸出量等相關(guān)抽象知識。最后讓學生討論如何提高心臟的工作能力，應用于現(xiàn)實生活中。

4? ?課后小組合作實踐

以小組為單位，以動物的心臟為食材，做一道美食佳肴，可以拍照上傳同學群，也可以組織同學聚餐，相互交流，增進同學之間的友情。

先學后教、小組合作學習的課堂模式讓學生樂于學習，愛思考，愛交流，培養(yǎng)了學生多方能力，也塑造了學生積極向上、開朗進取、勇于表達的性格，是真正以學生發(fā)展為主體的課堂教學模式。

參考文獻：

[1] 張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設計[M].山東文藝出版社，2010.10.

[2] 郭其俊.一流教師教什么[M].南京大學出版社，2013.10.