楊素貞

摘 要：化學(xué)學(xué)科從生活中而來并最終為生活服務(wù)，化學(xué)和生活之間有著極為緊密的聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力實施下，廣大教師開始高度重視起初中化學(xué)的生活化教學(xué)。初中化學(xué)生活化教學(xué)可以使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。其次，教師還可以給予學(xué)生幫助，讓其分析和解決問題的綜合能力得到提高，使學(xué)生探索知識和實踐的能力得到有效培養(yǎng)。對此，結(jié)合工作實踐經(jīng)驗，對初中化學(xué)生活化教學(xué)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；興趣

化學(xué)學(xué)科和實際生活之間的聯(lián)系極為緊密，而初中化學(xué)是學(xué)生和化學(xué)相接觸、了解的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)對生活化教學(xué)予以重視。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生熟悉、容易接受和理解的生活情境，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其從生活現(xiàn)象中對化學(xué)予以感受，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

化學(xué)知識從生活中而來，最終又為生活所服務(wù)[1]。初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的不是考試，考試只是配合化學(xué)教學(xué)的一種方式。初中化學(xué)課堂教學(xué)是借助課本學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解生活中的現(xiàn)象，促進學(xué)生觀察生活和解決實際問題能力的提高。這是初中化學(xué)教學(xué)的最終目的，生活中有諸多常見的化學(xué)現(xiàn)象，在很大程度上影響著人們的生活。例如，怎樣去除衣服上沾染的各種液體，這就需要應(yīng)用到化學(xué)知識；為了預(yù)防食物變質(zhì)，就需要將一些添加劑添入其中，或控制儲存環(huán)境等，這些都和化學(xué)知識有關(guān)，只有充分了解了化學(xué)知識，才可以把化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成實際操作的能力，從而給予人們幫助，讓其更好地解決生活問題，在初中化學(xué)教學(xué)中引入生活中的現(xiàn)象和問題，可以讓學(xué)生充分感受到化學(xué)現(xiàn)象存在于我們生活的各個角落，借助生動形象的化學(xué)現(xiàn)象能使枯燥的化學(xué)課堂氛圍得到改變，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效果的提高。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.捕捉生活現(xiàn)象，精心導(dǎo)入教學(xué)

成功與否和開端的好壞有很大的關(guān)系[2]。在整個教學(xué)過程中導(dǎo)入是重要的開端，新穎奇特的導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的思維和注意力，讓學(xué)生保持良好的心情，活躍學(xué)生的思維，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在現(xiàn)實生活中化學(xué)信息十分豐富，我們在審視化學(xué)教材的時候要用生活的眼光，捕捉生活現(xiàn)象，并以生活事物為媒介引入新知識。這樣的導(dǎo)入可以讓教學(xué)更為生活化，縮短學(xué)生和教學(xué)的距離，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動的積極主動性得到激發(fā)。

例如，在教學(xué)“碳和碳的氧化物”一課時，教師可以以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手將新知識導(dǎo)入，如用石灰漿刷墻的時候，為何墻壁不斷變白還會“冒汗”呢？形狀千奇百怪的溶洞是怎樣形成的？古代字畫經(jīng)歷幾千年為什么還能完好無缺？這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中極為熟悉的，但是學(xué)生并未將這些現(xiàn)象和化學(xué)知識聯(lián)系在一起。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將這些生活問題拋出，既能用學(xué)生生活中熟悉的事物讓學(xué)生和化學(xué)教學(xué)更為親近，將學(xué)生的注意力吸引過來，同時還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還能讓學(xué)生充分認識到現(xiàn)實生活和化學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，進而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。

2.創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)化學(xué)知識

化學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性，要求學(xué)生立足于化學(xué)原理，在分析問題的時候保持嚴密的思維，為了讓學(xué)生可以輕松地掌握化學(xué)規(guī)律，在開展課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)和生活實際相聯(lián)系，把書本上那些抽象的概念轉(zhuǎn)變成具體、形象的內(nèi)容，并精心創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生在良好的生活情境中感受化學(xué)知識，在自主探索、合作交流的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而使其化學(xué)問題意識和探索能力得到培養(yǎng)。

3.設(shè)計生活化的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

在化學(xué)學(xué)科中化學(xué)實驗占據(jù)著極為重要的位置，是獲得化學(xué)知識的有效途徑，是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容，生活化的教學(xué)方式也包含了生活化的化學(xué)實驗。初中階段的化學(xué)實驗基本上是安全的，可以讓學(xué)生動手操作，同時又和生活密切相關(guān)，其中某些儀器可以用生活中的物體代替，這更加方便了我們生活化化學(xué)實驗的實施。

4.布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生知識

教師通常在一堂課結(jié)束的時候，都會立足于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的的課后作業(yè)，作業(yè)就是課堂教學(xué)的延伸。但是，教師在布置作業(yè)的過程中要充分保證作業(yè)的生活化，盡可能避免所布置的作業(yè)全是單一的知識點作業(yè)。

例如，在教學(xué)完“金屬防護和廢金屬回收”一課后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)：“同學(xué)們，請你們回家后觀察家中有沒有金屬生銹的現(xiàn)象，請結(jié)合所學(xué)知識作出相應(yīng)的防銹處理；并對家中有沒有廢金屬的存在進行觀察，若有，請收集起來，第二天上學(xué)的時候帶到課堂中交給老師?！毕噍^于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，生活化作業(yè)有著明顯的區(qū)別，其具有新奇性的特點，可以使學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)。

生活化作業(yè)讓學(xué)生借助親自動手鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓其對知識的印象更為深刻了，進而顯著提高教學(xué)效果。

總而言之，在我們的生活中處處充滿著化學(xué)知識，將生活化化學(xué)教學(xué)順利實現(xiàn)，可以將枯燥、抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生動、具體的內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的提高，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動的積極性。在化學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的生活實際展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生將認識到實際生活中的化學(xué)知識，并借助化學(xué)知識解決實際問題，達到學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

[1]倪天祥.初中化學(xué)生活化教學(xué)模式初探[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2017（6）.

[2]張敏.關(guān)于初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義研究[J].南北橋，2017（19）：106.

編輯 杜元元