妙語(yǔ)寶貝 靈動(dòng)課堂

胡小平

摘 要：新課程要求小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力。在小學(xué)的低年級(jí)階段，對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語(yǔ)交際；能力；培養(yǎng)；教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)交往范圍不斷擴(kuò)大的環(huán)境下，交往活動(dòng)趨向于頻繁化，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為人們?nèi)粘；顒?dòng)中必備的能力。因?yàn)樯鐣?huì)需求的快速變化，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)必須注重對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力是人們交際效率的重要影響要素之一，因此，小學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)人才，在小學(xué)低年級(jí)注重對(duì)他們的口語(yǔ)交際教學(xué)刻不容緩。

一、貼近生活，營(yíng)造口語(yǔ)氣氛

小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃性、針對(duì)性的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)[1]。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小、心理素質(zhì)發(fā)展尚不成熟的原因，他們?nèi)菀滓驗(yàn)橥饨缫蛩氐母蓴_而影響到他們的情感，這就要求教師掌握低年級(jí)學(xué)生的心理特征，以貼近學(xué)生生活的教學(xué)手段營(yíng)造良好的口語(yǔ)氣氛，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想大膽地表達(dá)出來(lái)。

（一）促進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際心理狀態(tài)

目前，有較多的學(xué)生往往在家里能很好地用口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，一旦到了課堂上或者與教師、同學(xué)交流的過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)表達(dá)不順暢、不完整的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重輕松愉悅的課堂氣氛的營(yíng)造，與學(xué)生之間建立朋友關(guān)系，消除學(xué)生在交流過(guò)程中出現(xiàn)的緊張不安的消極心理。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)、教師、學(xué)校之間的親切感。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，好奇心比較強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特征，引導(dǎo)學(xué)生去熟悉校園環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)校園的親近感；在課堂上多講有趣的口語(yǔ)交際故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；增進(jìn)和學(xué)生的交流，更深層次地了解學(xué)生。教師與學(xué)生之間建立親切感能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師與學(xué)生融洽的師生關(guān)系潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理狀態(tài)，使得學(xué)生在學(xué)校和課堂上敢想敢說(shuō)[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生好勝心，營(yíng)造自由表達(dá)的口語(yǔ)交際氣氛

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)階段，擴(kuò)詞造句是提升學(xué)生表達(dá)能力的有效教學(xué)手段，教師可以布置學(xué)生以一詞擴(kuò)多詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組競(jìng)賽的活動(dòng)，利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常教學(xué)中，教師還可以以學(xué)生感興趣的話題為主題開(kāi)展辯論會(huì)，學(xué)生在激烈的辯論氣氛中能夠得到充足的自由表達(dá)機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重示范，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上踴躍嘗試。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得課堂上的語(yǔ)言氣氛活躍向上。

二、創(chuàng)造情境，提高口語(yǔ)技能

在口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇至關(guān)重要，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到教學(xué)情景中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須直觀形象且多種多樣。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡小、理解能力弱，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的閱覽做輔導(dǎo)，使他們的表達(dá)具體化、完整化；教師可以以有趣的圖片吸引學(xué)生，避免閱讀課堂的枯燥乏味，提高學(xué)生的觀察能力。例如人教版一年級(jí)的教科書(shū)上，在《小兔運(yùn)南瓜》一文中，教師可以首先展示給學(xué)生第一和第三張圖片，第一張圖片描述的是小兔在思考怎樣運(yùn)走南瓜，第三張圖片描述的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)了回來(lái)，兔媽媽也是一臉疑惑，不知道小兔是以什么方式運(yùn)南瓜的。教師將第二張圖片空缺，結(jié)合“看圖寫(xiě)話”“學(xué)習(xí)園地”這兩個(gè)環(huán)節(jié)做講解，首先，教師可以輔助學(xué)生閱覽，幫助學(xué)生明確事件、地點(diǎn)以及人物，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，明確他們的表達(dá)主旨，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言表述，整理思路，使得表達(dá)完整且具體。

三、重視實(shí)踐，拓展口語(yǔ)空間

除了課內(nèi)訓(xùn)練，課外實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方式。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生充足的活動(dòng)空間以及完善的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展辯論會(huì)、朗讀周、故事會(huì)等校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢砸远鄻拥慕浑H促進(jìn)學(xué)生之間的交流，例如同桌交流、師生交流、小組交流、年級(jí)交流。學(xué)校開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)能快速提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并為學(xué)生打下良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)[3]。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，學(xué)校和教師要注重在教學(xué)過(guò)程中的滲透和訓(xùn)練，以多樣的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]張倩.淺談小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的有效教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（2）：46-48.

[3]張自福.小學(xué)口語(yǔ)交際生活化教學(xué)初探[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（14）：9-12.

編輯 李琴芳