優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率

鄭彩云

摘 要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)逐漸被摒棄，在教學(xué)過程中，通過使用現(xiàn)代化素質(zhì)教育手段，能夠有效幫助教師進(jìn)行良好的課堂教學(xué)，也能夠讓學(xué)生更加配合。包括使用情境導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法、多媒體設(shè)備輔助教學(xué)法等等，都能夠使得課堂效率變得更高。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，選擇有效教育模式，合理地安排課堂，從而讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，從而提升教學(xué)效率。針對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教育事業(yè)完善發(fā)展起到一些作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)；教育模式；更新與完善

一、設(shè)定良好的教學(xué)目標(biāo)

教師在課程教授之前需要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣愛好進(jìn)行目標(biāo)選擇，從而使得教師在授課過程中擁有更加明確的方向，也讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要滿足以下幾個(gè)方面：

1.整體性

首先是針對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)、學(xué)習(xí)速度等并不是完全相同的，而教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課程優(yōu)化，讓學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行更加深入的思考，學(xué)習(xí)速度不算快的學(xué)生也能夠在教師悉心的教導(dǎo)之下聽懂并掌握所學(xué)知識(shí)，在課后能夠根據(jù)教師講解內(nèi)容進(jìn)行自主答題以及再思考。同時(shí)，教師需要在教學(xué)過程中考慮到素質(zhì)教育、發(fā)展教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐教育，在這些基礎(chǔ)內(nèi)容中發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，幫助學(xué)生擬定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深挖教材中的潛在因素，讓學(xué)生能夠得到更加全面的提升。再者，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定有效學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到教師定下的小目標(biāo)，從認(rèn)識(shí)、了解、掌握、熟練四個(gè)步驟進(jìn)行逐漸深入學(xué)習(xí)，區(qū)分出知識(shí)、方法、智力發(fā)展以及相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得到整體改善。

2.階段目標(biāo)設(shè)定

在教學(xué)過程中，教師不能一味地追求整體性而牽強(qiáng)附會(huì)，需要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)定階段目標(biāo)。比如在進(jìn)行課程相關(guān)文化教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解文化的內(nèi)涵、本質(zhì)以及相關(guān)思想品德內(nèi)容，但是此時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力鍛煉以及擴(kuò)散性思維鍛煉則不必強(qiáng)求。教師不能片面地認(rèn)為目標(biāo)設(shè)定得越廣闊、越全面，效果就會(huì)越好，而是需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的階段目標(biāo)設(shè)定。每個(gè)年級(jí)、學(xué)習(xí)階段所接受的主要目標(biāo)是不同的，需要教師在教學(xué)過程中區(qū)別開來，從而提升教學(xué)效率。

3.教學(xué)主次分析

教師在教學(xué)過程中需要對(duì)目標(biāo)設(shè)立以及教學(xué)內(nèi)容有著透徹的理解，針對(duì)每堂課、每個(gè)階段所需要教授的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析與內(nèi)容深挖，使用更多的課堂時(shí)間來讓學(xué)生理解并掌握這些內(nèi)容。教師在教學(xué)中將主次內(nèi)容進(jìn)行分層，會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，也能夠依照重難點(diǎn)內(nèi)容為后期延伸性內(nèi)容進(jìn)行鋪墊、發(fā)展。因此，在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)主次關(guān)系，將教學(xué)目標(biāo)層次劃分，側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)出來是十分重要的。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及了解了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師則可以開始豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，如果將教學(xué)目標(biāo)看作學(xué)習(xí)的骨架，那么教學(xué)內(nèi)容則是豐富它的血肉，只有將教學(xué)目標(biāo)依附于教學(xué)內(nèi)容之上，才能充分顯示出其生命力。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上意味著是否能夠達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀態(tài)，做到密度恰當(dāng)、深度得當(dāng)。對(duì)于學(xué)習(xí)難度較高的新知識(shí)可以進(jìn)行分散教學(xué)，適當(dāng)將整體知識(shí)進(jìn)行分散，之后再進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)并將其融合。對(duì)于一些比較容易理解的知識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考與思維訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┻@種知識(shí)教學(xué)安排能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自信心提升，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加配合教師進(jìn)行由淺入深的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)需要注意兩個(gè)方面。首先是針對(duì)教育設(shè)計(jì)，即“教”的環(huán)節(jié)。包括如何進(jìn)行最優(yōu)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過教學(xué)目標(biāo)確立，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重趣味性以及豐富性，多進(jìn)行以學(xué)生為主的活動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)滿足在課程教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)法、多媒體視頻播放等手段讓課堂變得更加豐富多彩，從而最大限度地吸引學(xué)生關(guān)注。一旦沒有在教學(xué)過程中注重教學(xué)趣味性與豐富性，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，而在此狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率與效果則會(huì)大打折扣，長(zhǎng)此以往會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心與興趣。其次是針對(duì)“學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)地位作用，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷提升專業(yè)水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，也能夠不斷地為學(xué)生提供高品質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

劉宏.優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè)教育研究，2005（7）.

編輯 馬曉榮