龐愛(ài)華

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種符號(hào)是人類認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和理論的一種方法，對(duì)于人們思維的培養(yǎng)以及各方面能力的形成都有著極大的作用。而思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供了強(qiáng)有力的支持。就思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；教學(xué)環(huán)節(jié)；優(yōu)化教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課前的應(yīng)用

為了確保學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠正確、合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，高中化學(xué)教師必須嚴(yán)格按照學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)情況，制訂科學(xué)合理的授課計(jì)劃，只有這樣，才能在幫助學(xué)生加深對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的要求設(shè)計(jì)中心主題，然后要求學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材查找相關(guān)的資料，落實(shí)基本概念，同時(shí)嘗試建立中心主題與各個(gè)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，加深對(duì)中心主題的理解和認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課堂教學(xué)的進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。這種運(yùn)用思維導(dǎo)圖課前預(yù)習(xí)的方式，不僅有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，同時(shí)也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率的全面提升。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課堂筆記中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感覺(jué)到高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大。首先，高中化學(xué)中存在著很多抽象且復(fù)雜的原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)物質(zhì)變化等基本概念和知識(shí)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還需要背誦和記憶像元素周期表、化學(xué)反應(yīng)方程式等相關(guān)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)和記憶這些內(nèi)容的過(guò)程中不可避免地要記錄大量的筆記。再加上教師在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)對(duì)其中某些方面的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和整合，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的難度。怎樣才能徹底解決這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，是高中化學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中必須予以充分重視的問(wèn)題。由于思維導(dǎo)圖具有總結(jié)概括性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以如果學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記的話，不僅最大限度地減輕了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和記憶的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生理清化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

三、思維導(dǎo)圖在小組討論中的應(yīng)用

小組討論作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最有效的課堂組織形式之一，這一方法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)思考能力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。而思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的合作討論氛圍的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提升。比如，在學(xué)習(xí)“噴泉原理的實(shí)驗(yàn)”這一知識(shí)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并以此為基礎(chǔ)畫(huà)出氯氣、氫氣、氨氣等氣體中可以完成噴泉實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖。然后引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些氣體同樣可以應(yīng)用于噴泉實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意哪些方面的問(wèn)題等。最后要求學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式完成思維導(dǎo)圖的繪制，這樣不僅幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也切身感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為課堂教學(xué)效率的提升以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

高中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，必須以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、檢測(cè)、回答等各種反饋為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成思維導(dǎo)圖的繪制，了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度以及薄弱環(huán)節(jié)，最后再設(shè)計(jì)出符合要求的化學(xué)復(fù)習(xí)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，不僅加強(qiáng)了原有知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在這一過(guò)程中頭腦中也逐步形成了具體的知識(shí)框架，對(duì)于學(xué)生把握化學(xué)知識(shí)的核心問(wèn)題具有極為重要的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還可以采取將共性問(wèn)題作為思維導(dǎo)圖中心主題的方式，與學(xué)生共同分享和研究導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的原因，并在分析問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)不斷的延伸和擴(kuò)展，將與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)緊密地融合在一起，從而達(dá)到幫助學(xué)生徹底解決化學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的目的，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提升。另外，為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量的提升，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性復(fù)習(xí)策略的方式，要求學(xué)生以小組合作的方式完成化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而各個(gè)小組的學(xué)生則根據(jù)教師的要求，就其中的某一部分知識(shí)由小組成員分別解決基本概念、擴(kuò)展延伸、典型應(yīng)用等內(nèi)容，最后再將其整合在一起并完成思維導(dǎo)圖的繪制。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和理解，促進(jìn)了復(fù)習(xí)效率的有效提升，同時(shí)還將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后期化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，如果高中學(xué)生掌握了正確使用思維導(dǎo)圖的方法，不僅有助于其化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提升，而且對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力以及邏輯思維能力的提高都有著極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合