馬繼慧

摘 要：隨著近年來國外一些優(yōu)秀的兒童繪本被大量地翻譯和引入我國兒童繪本研究與創(chuàng)作中來，繪本閱讀也迅速地流行起來。繪本閱讀除了在親子閱讀領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也起到了良好的教學(xué)效果，被眾多的小學(xué)語文老師所認(rèn)可和推崇?；诖?，在遵循小學(xué)低年級(jí)語文教育目標(biāo)以及小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定出了繪本故事在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為提升小學(xué)生的語文閱讀能力、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：繪本；語文閱讀；閱讀能力；教學(xué)水平

繪本故事具有生動(dòng)、有趣、形象、貼切的特點(diǎn)，因此非常迎合小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)，繪本故事還可以激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍、活躍課堂氛圍，從而幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)內(nèi)容、提升語文學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)低年級(jí)段的語文老師在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用繪本故事這個(gè)良好的語文閱讀教育資源，通過選擇一些具有針對(duì)性的繪本故事來不斷提升其語文閱讀教學(xué)水平。

一、全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)出了學(xué)生的閱讀興趣，才能不斷提升老師的語文閱讀教學(xué)水平。因此小學(xué)低年級(jí)段的語文老師就可以充分利用生動(dòng)、形象、貼切繪本故事與語文閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。另外，繪本故事除了具有生動(dòng)的故事性，其色彩鮮明、活潑形象的圖畫也特別能夠吸引學(xué)生的注意力，老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，還可以利用色彩鮮明的圖畫將學(xué)生引入語文閱讀的教學(xué)情境中去，將一些抽象的情感和認(rèn)知實(shí)質(zhì)化，從而幫助學(xué)生更加深刻、精準(zhǔn)地理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文中的內(nèi)在情感。例如我們?cè)谶M(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)單元我們可以將其總結(jié)為“生命科學(xué)”單元，那么老師便可以挑選一些與生命科學(xué)相關(guān)的繪本故事融入本單元的閱讀教學(xué)中去，如選擇《一顆超級(jí)頑固的牙》這個(gè)繪本故事。該故事講一個(gè)小女孩為了讓自己那顆活動(dòng)的牙能夠早點(diǎn)掉下來而采取的各種各樣的辦法，如使勁地蹦蹦床、用泡泡糖粘等，可都沒有成功，最后還是這顆活動(dòng)的牙自己掉了下來。將這個(gè)繪本故事穿插到該單元的語文閱讀學(xué)習(xí)中去，一是可以將繪本故事與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《小蝌蚪找媽媽》《植物媽媽有辦法》等課文中的自然科學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解自然界的生命奧秘，進(jìn)行語文課堂知識(shí)的有效延伸；二是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正是換牙的階段，通過繪本故事，幫助學(xué)生正確了解換牙、長(zhǎng)牙的科學(xué)知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)深度

由于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生其身心發(fā)展還不健全，對(duì)于一些較為抽象的語文知識(shí)和感情無法正確理解和體會(huì)，而繪本故事正好將這些抽象的語文知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了具體的故事情節(jié)或者圖畫，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。例如人教版二年級(jí)上冊(cè)的第5單元的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以歸納為“人生的意義”，那么老師在進(jìn)行該單元的語文閱讀教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合《蚯蚓的日記》等繪本進(jìn)行綜合教學(xué)。這本繪本里通過小蚯蚓的每一篇日記對(duì)世界的觀察和思考，來引導(dǎo)學(xué)生正確地去面對(duì)自己的生活，體會(huì)自己應(yīng)該如何有意義、有價(jià)值的過好每一天；人與人之間應(yīng)該如何相處以及對(duì)自己美好未來的憧憬和規(guī)劃，從而更加積極地去面對(duì)生活，友善地處理好與人際關(guān)系，進(jìn)而與本單元所學(xué)的《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》等課文中的教育內(nèi)容相貼合，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解深度。

三、根據(jù)繪本故事開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心大，對(duì)一切未知的事物都充滿極大地探索欲望，因此知識(shí)簡(jiǎn)單的語文課本學(xué)習(xí)，并不能全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，還需要通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，尤其是在閱讀教學(xué)中，老師就可以通過繪本故事來編制和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力、提升語文閱讀教學(xué)水平。例如將《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)繪本故事編制成情景劇讓學(xué)生表演，有的同學(xué)扮演大象，那么該同學(xué)就要模仿大象摘蘋果；有的同學(xué)扮演猴子，那么他就要模仿猴子摘蘋果的動(dòng)作。同時(shí)扮演鼠小弟的同學(xué)還要將“如果我是XX該多好啊！”這句話融入故事情節(jié)中去。故事表演結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)將故事演講出來或者寫出來，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力和詞語、句子的正確運(yùn)用能力，而且還使同學(xué)們接受到了教育。由此借助繪本這個(gè)良好的閱讀資源，通過豐富多彩的活動(dòng)形式，就可以讓學(xué)生擁有別具特色的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)段的語文老師要充分借助繪本這個(gè)語文閱讀資源，結(jié)合課堂語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過各種行之有效的課堂教學(xué)策略將繪本故事與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來，從而在輕松愉快的課堂氛圍中提高學(xué)生的閱讀能力、提升語文閱讀教學(xué)水平。

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編輯 劉瑞彬